|
Реферат: Комплекс упражнений для детей дислаликов (Педагогика)
Начинать работу по любому комплексу необходимо со следующих двух
упражнений, помогающих научить ребенка в дальнейшем выполнять любое
упражнение для языка без одновременных движений губ (губы при этом должны
находиться в улыбке).
Построить забор
Цель. Вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы.
Описание. Улыбнуться без напряжения так, чтобы были
видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это
сделать, надо про себя произносить звук и.) Удерживать в таком положении
губы под счет от одного до пяти — десяти.
Методические указания. 1. Следить, чтобы
при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние
зубы. 2. Если ребенок не показывает нижние зубы, нужно научить его при
сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это
упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу, опускать и
поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.
Сделать трубочку.
Цель. Выработать движение губ вперед.
Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой.
Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти — десяти.
Методические указания. 1. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед
не открывался рот; зубы должны быть сомкнуты. 2. Если ребенок не умеет
вытянуть губы вперед, предложить ему дотянуться губами до конфетки
(находящейся на расстоянии 1,5 — 2 см от губ) и взять ее губами.
Первый комплекс
(для свистящих звуков с, з, ц)
Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения
языка, в которых участвуют кончик языка (находится за нижними зубами),
боковые края языка (они плотно примыкают к верхним коренным зубам), спинка
языка (передняя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель,
а при звуке ц сначала смычку, потом щель); движения губ, нижней челюсти
(едва опущена, рот приоткрыт) и наличие воздушной струи (достаточно сильной
и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и
воздушной струи способствуют следующие упражнения.
Загнать мяч в ворота
Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную струю. Описание.
Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на
столе перед ребенком), загоняя его между двумя кубиками. Методические
указания. 1. Следить, чтобы не надувались щеки, для этого их можно слегка
придерживать пальцами. 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская,
чтобы воздушная струя была прерывистой.
Наказать непослушный язык
Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким,
распластанным.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на
нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя...».
Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от
одного до пяти — десяти.
Методические указания. 1. Нижнюю губу
не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2. Язык должен быть
широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопывать язык губами надо
несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при
этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести
ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет
отклоняться. Одновременно это упражнение способствует выработке
направленной воздушной струи.
Сделать язык широким
Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном
положении.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот,
положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком
положении под счет от одного до пяти — десяти.
Методические
указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было
напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не
высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые
края языка должны касаться углов рта. 5. Если это упражнение не получается,
надо вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык».
Кто дальше загонит мяч?
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую
посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передник
край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку
на противоположный край стола.
Методические указания.
1. Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать
щеки. 3 Следить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук х, т. е чтобы
воздушная струя была узкая, а не рассеянная.
Почистим зубы
Цель. Научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть poт и кончиком языка
«почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в
сторону, потом снизу вверх
Методические указания. 1. Губы неподвижны, находятся в
положении улыбки. 2. Двигая кончиком языка из стороны в сторону, следить,
чтобы он находился у десен, а не скользил по верхнему краю зубов. 3. Двигая
языком снизу-вверх, следить, чтобы кончик языка был широким и начинал
движение от корней нижних зубов.
Второй комплекс
(для шипящих звуков ш, ж, ч, щ)
Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения языка:
широкий передний край языка поднимается к передней части твердого нёба, при
этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при ч — сначала смычку, а
потом щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;
губы выдвигаются вперед и округляются; нижняя челюсть слегка опускается;
воздушная струя идет посередине языка. Выработке необходимых движений языка
и воздушной струи способствуют следующие упражнения: Наказать непослушный
язык, сделать язык широким, кто дальше загонит мяч? (см. ранее).
Приклей конфетку
Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.
Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка
положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за
верхними зубами.
Методические указания. 1. Следить, чтобы работал
только язык — нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не
шире чем на 1,5 — 2 см. 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении
движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между
коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение
надо в медленном темпе.
Грибок
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Описание. Улыбнуться, показать
зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко
открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая
подъязычная связка — его ножку.) Методические указания. 1. Следить,
чтобы губы были в положении улыбки. 2. Боковые края языка должны быть
прижаты одинаково плотно — ни одна половина не должна опускаться. 3. При
повторении упражнения надо открывать рот шире.
Вкусное варенье
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение
языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука
ш.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем
языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху, вниз, но не из
стороны в сторону.
Методические указания. 1.
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, на
«падсаживала» язык наверх — она должна быть неподвижной (можно придерживать
ее пальцем). 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов
рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению
«Наказать непослушный язык». Как только язык станет распластанным, нужно
шпателем поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.
Гармошка
Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к нёбу и, не отпуская
языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так
растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При
повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше
удерживать язык в верхнем положении.
Методические указания. 1. Следить, чтобы, когда открывается рот, губы были
неподвижны. 2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении
под счет от трех до десяти. 3. Следить, чтобы при открывании рта не
провисала одна из сторон языка.
Фокус
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика
и направлять воздушную струю посередине языка.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка
на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине
языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при
этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх. Методические
указания. 1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. 2. Боковые
края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель,
в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка
придержать язык. 3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на
нижние зубы.
Третий комплекс
(для звука л)
Для произнесения звука л необходима достаточно сложная и дифференцированная
работа различных частей языка: кончик языка поднимается вверх и прижимается
к основанию верхних зубов, передняя и средняя части спинки языка
опускаются, задняя часть спинки языка приподнимается и оттягивается назад,
края языка опускаются и пропускают выходящую воздушную струю. Выработке
необходимых движений языка способствуют следующие упражнения: Наказать
непослушный язык, вкусное варенье
Пароход гудит
Цель. Вырабатывать подъем спинки языка вверх.
Описание. Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как
гудит пароход).
Методические указания. Следить,
чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была
поднята к нёбу.
Индюк
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.
Описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад,
стараясь не отрывать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала
производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока
не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Методические указания. 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Чтобы движения языком были вперед-назад, а не из стороны в сторону. 3.
Язык должен «облизывать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Качели
Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при
соединении звука л с гласными а, ы, о, у.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот,
положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в
таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за
верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до
пяти. Так поочередно менять положение языка 4 — 6 раз.
Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а
нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
Пощелкать кончиком языка
Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком
языка (как лошадка цокает копытами).
Методические указания. 1. Упражнение сначала выполняется в
медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться;
работает только язык. 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, нужно
предложить ему выполнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к
этому упражнению. 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь,
т.е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.
Беззвучно пощелкивать кончиком языка
Цель. Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку определить место
языка при произнесении звука л.
Описание. Ребенок должен производить те же движения
языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.
Методические указания. 1. Следить, чтобы
нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык. 2.
Кончик языка не должен загибаться внутрь. 3. Кончик языка упирается в нёбо
за верхними зубами, а не высовывается изо рта.
Четвертый комплекс
(для звука р)
Для произнесения звука р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик
языка и его передняя часть подняты к альвеолам, напряжены, кончик языка
вибрирует в проходящей воздушной струе. Средняя часть языка опущена, его
боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя
должна быть сильной, направленной. Выработке необходимых движений языка и
воздушной струи способствуют следующие упражнения: Кто дальше загонит мяч?
Пощелкать кончиком языка, вкусное варенье, индюк.
Чьи зубы чище?
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.
Описание. Приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Методические указания. 1. Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. 2.
Следить, чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а
находился у корней верхних зубов. 3. Нижняя челюсть неподвижна; работает
только язык.
Маляр
Цель. Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое
нёбо, делая движения языком вперед-назад.
Методические указания. 1. Губы и нижняя челюсть должны
быть неподвижны. 2. Следить, чтобы кончик языка доходил до внутренней
поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался
изо рта.
Барабанщики
Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и
умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за
верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д: д-д-д. Сначала
звук д произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.
Методические указания. 1. Рот должен быть все время открыт, губы в
улыбке, нижняя челюсть неподвижна; работает только язык. 2. Следить, чтобы
звук д носил характер четкого удара — не был хлюпающим. 3. Кончик языка не
должен подворачиваться.4.3вук д нужно произносить так, чтобы ощущалась
выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту полоску бумаги.
При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.
Пятый комплекс
(для дифференциации свистящих и шипящих звуков с — ш, з — ж, ц-ч)
Это такие упражнения как: Качели
Насос
Цель. Уточнить и отработать артикуляцию звука с. (Язык находится за нижними
зубами, струя воздуха холодная.)
Описание. Предложить ребенку длительно произнести звук с (так, как
свистит воздух, когда выходит из насоса). Обратить его внимание на то, что
при произнесении звука с язык находится за нижними зубами, губы в улыбке,
выдыхаемая струя воздуха холодная.
Шар лопнул
Цель. Уточнить и отработать артикуляцию звука ш. (Язык находится за
верхними зубами, струя воздуха теплая.)
Описание. Предложить ребенку длительно произнести звук ш
(так, как выходит воздух из проколотой шины). Обратить его внимание на то,
что при произнесении звука ш передний край языка находится за верхними
зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха теплая.
Угадай, что это
Цель. Научить ребенка различать звуки с и ш при их сопоставлении, опираясь
на слуховые и кинестетические ощущения.
Описание. Взрослый неспеша произносит поочередно звуки с и ш, а ребенок
соответственно звуку должен показывать то на картинку, изображающую
велосипедный насос (если он слышит звук с), то на картинку, изображающую
проколотую шину (если он слышит звук ш). Потом взрослый показывает то на
картинку с насосом, то на картинку с шиной, а ребенок соответственно
называет тот или другой звук.
Будь внимательным, смотри, без ошибки повтори
Цель. Научить ребенка различать и правильно произносить звуки с и ш в
слогах.
Описание. Предложить ребенку
произносить за взрослым слоги (попарно), соблюдая определенную
последовательность: са-ша, со-шо, шу-су, сы-ши и т. д. При этом надо
прикрыть листком бумаги рот (держа бумагу на расстоянии 15 — 20 см ото
рта), чтобы ребенок не видел артикуляцию этих звуков, а воспроизводил их
только на слух. Произносить звукосочетания следует громко, четко.
Если звук угадал, верно слово ты назвал
Цель. Показать ребенку, что с изменением звука может измениться и слово.
Описание. Предложить ребенку правильно
повторять за взрослым 2 слова, у которых с заменой дифференцируемых звуков
с и ш меняется их смысл. Ребенок должен после повторения каждой пары слов
раскрыть их смысловое значение. Например, объяснить, что такое мишка и что
такое миска, и указать, в каком слове звук с, а в каком — ш. Можно взять
следующие слова: кашка — каска, мишка — миска, крыша — крыса и др.
На картинку посмотри, ее верно назови
Цель. Научить ребенка не смешивать звуки с и ш, когда они встречаются в
одном и том же слове.
Описание. Подобрать картинки, в названии
которых одновременно встречаются звуки с и ш, и попросить ребенка правильно
их назвать: Саша, шоссе, сушки, старушка, солнышко, машинист, стеклышко,
пушистый снег и др. При отсутствии картинок можно предложить ребенку
повторять эти слова за взрослыми.
Кто лучше придумает?
Цель. Научить ребенка правильно употреблять звуки с и ш во фразах.
Описание. По картинкам, подобранным для предыдущего упражнения, ребенок
должен составить предложения и правильно произнести их. Если нет картинок,
взрослый называет слово, а ребенок составляет с этим словом предложение.
Можно соревноваться, чье предложение интереснее. Сначала предложение должен
составить взрослый, а затем ребенок. Например, со словом шоссе можно
составить такую фразу: Саша шла по тропинке вдоль шоссе.
Дифференциация последующих пар звуков з — ж, ц — ч и с' — щ отрабатывается
в том же порядке.
При уточнении изолированных звуков используются звукоподражания: при
уточнении звука з нужно вспомнить, как звенят комары, звука ж — как жужжат
жуки, звука ц — как Маша пригрозила расшумевшимся куклам, звука ч — как
стрекочет кузнечик, звука с' — как льется тоненькая струйка воды из крана,
звука щ — как шипит змея.
Шестой комплекс
(для дифференциации звуков л — р)
Завести мотор у самолета
Цель. Уточнение и отработка артикуляции звука р (Язык находится за верхними
зубами и там вибрирует.)
Описание. Предложить ребенку длительно произносить
звук р, подражая звуку мотора у самолета. Обратить его внимание на то, что
широкий кончик языка поднят к нёбу и дрожит.
Пароход гудит
Цель. Уточнить и отработать артикуляцию звука л. (Язык поднят за верхние
зубы и там прижат.)
Описание. Предложить ребенку длительно произнести звук л,
напоминающий гудок парохода. Обратить его внимание на то, что кончик языка
прижат к нёбу и не двигается.
Угадай, что это
Цель. Научить ребенка различать звуки л и р при их сопоставлении, опираясь
на слуховые и кинестетические ощущения. Описание.
Поочередно не спеша произносить звуки л и р. Ребенок соответственно должен
показывать то на картинку, изображающую пароход (если слышит звук л), то на
картинку, изображающую самолет (если слышит звук р). Потом показывать ему
то картинку с пароходом, то картинку с самолетом. А ребенок соответственно
называет или звук л, или звук р.
Седьмой комплекс
(для дифференциации звонких и глухих звуков т — д, п — б, к — г, ф-в, с
— з, ш — ж)
Поехали в вагончике
Цель. Проверить произнесение звука т и одновременно обратить внимание
ребенка на то, что в образовании звука т голос не участвует.
Описание. Предложить ребенку несколько раз не спеша произнести
звук т, напоминающий звук, который издают колеса поезда: «т-т-т...».
Обратить его внимание на то, что когда мы произносим звук т, голос «спит» и
стенки его домика не дрожат. Чтобы ребенок убедился в этом, приложить
тыльную сторону его руки спереди к шее. Следить, чтобы ребенок произносил
звук т тихо и без добавления гласных (т. е. не тэ, та, ту, ты,) а т, так
как в образовании гласных звуков участвует голос и ощущается вибрация от
колебания голосовых связок.
Барабанщики
Цель. Проверить произнесение звука д и одновременно обратить внимание
ребенка на то, что в образовании звука д участвует голос. Описание.
Предложить ребенку несколько раз не спеша произнести звук д (как бьют в
барабан). Обратить его внимание на то, что, когда мы произносим звук д,
голос «поет» и стенки домика дрожат. Чтобы ребенок убедился в этом, можно
приложить тыльную сторону его руки спереди к шее.
Угадай, что это
Цель. Научить ребенка различать звуки т и д при их сопоставлении, опираясь
на слуховые и кинестетические ощущения. Описание. Поочередно произносить
звуки т и д; ребенок соответственно должен показывать или на картинку, на
которой изображен вагон (если слышит звук /я), или на картинку, на которой
изображен барабан (если слышит звук д). Потом показывать то на картинку с
вагоном, то на картинку с барабаном, а ребенок соответственно называет или
звук т или звук д, контролируя свое произношение тыльной стороной руки,
приложенной к шее.
Реферат на тему: Комплексные задачи по физике
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ КООРДИНАТ И ПРОЕКЦИЙ
Задание 1: спроектируйте вектор на оси, на плоскости
Задание 2: преобразовать полярные и сферические координаты в
прямоугольные.
A ( (, R ) ( A ( x,y ) [pic]
Z
X = R*… X = R*… (
Y = R*… Y = R*…
Y Z = R*…
(
Y
X
R (
X
Задание 3: преобразовать относительные координаты в абсолютные
A (x1,y1) ( A(x,y) A(x1,y1) ( A(x,y)
Y Y1
L2 =X2+Y2 = X12+Y12
Y
dX X1 Y1 X1
dY L
X ( X
X = dX +… X = X1*…- Y1*… разница проекций
Y = Y1 +… Y = X1*…+Y1*… сумма проекций
Задание 4: спроектируйте тело на плоскости проекций
П П Б
В В
П – вид спереди
В – вид сверху
Б – вид сбоку
В Е К Т О Р Н Ы Е П Р Е О Б Р А З О В А Н И Я
Примеры векторных преобразований:
Задание 1: суммируйте одинаково направленные векторы геометрически.
Задание 2: Разложите указанные векторы на их составляющие так, чтобы
эти составляющие были бы параллельны построенным вами векторам реакции
опор.
ВЕКТОРНЫЕ И КООРДИНАТНЫЕ ПОСТРОЕНИЯ.
Задача1: Рыбак грёб на лодке против течения /Рис.1/. Под первым
мостом он обронил поплавок. Через 20 минут он обнаружил пропажу и повернул
лодку назад, чтобы догнать поплавок. Под вторым мостом он догнал этот
поплавок. Каково расстояние между мостами, если скорость течения реки равна
6 км/ч?
Задача 2: От порта А до порта В /Рис.2/ катер против течения прошёл
за 3 часа, обратный путь он преодолел за 2 часа. Скорость катера постоянна.
Сколько времени будет плыть от порта В до порта А плот?
Задача 3: Под каким углом к линии, перпендикулярной скорости
течения реки, должна плыть лодка /Рис.3/, чтобы двигаться по этой линии?
Какова будет скорость лодки относительно берега? Скорость лодки
относительно воды - 5 м/с, течения – 3 м/с.
Задача 4: На рисунке 4 изображен транспортёр. Описать движение тела,
имеющего скорость 10 м/с в начале пути, до полной его остановки. Скорость
ленты – 5 м/с. Коэффициент трения k = 0,4.
Задача 5: . На рисунке 5 – вид сверху на транспортёр. Построить
систему координат и описать движение в ней тела, имеющего скорость 10 м/с,
до полной остановки этого тела. Скорость ленты – 5 м/с, ширина её – 10 м,
k = 0,4
Рис.1 Рис.4
Рис.2
Рис.5
Рис.3
АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
Задание 1: для каждой из данных пропорций составьте хотя бы по три
производной пропорции.
[pic] Пример: для F = kN : F/N = k, N/F = 1/k, N = F/k, kN/F =
1
Задание 2: из данных формул выделите а) формулы, выражающие физический
закон, b) формулы связи, определяющие физическую величину.
[pic] Пример: для формул F = mg ; A = Fl : a) F = mg, b)A =
Fl
Задание 3 : исходя из данных формул, составьте хотя бы по три
формулы для определения постоянных величин m, v, г, g.
[pic] Пример: ? = v/г, ?2 = F/m/R, ? = g.
Задание 4 : преобразуйте формулы векторных величин в формулы
скалярных величин, измеряемых вдоль направления вектора силы.
[pic] Пример: [pic] , W = Fv*cos (, где ( - угол между F и v
Задание 5 : выразите зависимость скорости от пройденного пути для
равноускоренного движения тела, описанного уравнениями:
v = at, vo = 0, s = at2/2
Задание 6 : выразите зависимость энергии, затраченной на разгон тела
массой m и ускорением а, от конечного значения приобретённой телом скорости
v.
Определение энергии: E = Fs, где F – сила, s – пройденный путь.
Задание 7 : с какой угловой скоростью ? вращается Луна относительно
солнечного наблюдателя, если известно, что Луна всегда повёрнута одной
своей стороной к Земле? Период годового обращения Земли равен Тз, период
месячного обращения Луны относительно Земли равен Тл, направления обращения
Земли и Луны совпадают.
Г Р А Ф И Ч Е С К И Е П О С Т Р О Е Н И Я
Задание : начертить графики другим цветом, используя те же
сист.координат
L, X, Y – длина, v – скор, a – ускор, V-объем, р-плотность, m-масса,
m/l –линейн.расх, m/t-секундн. расх
Если искомая величина получается делением, то - производная
если – умножением, то - интеграл [pic]
По.гр.l=f(t) постр-ть гр.v=f(t),a=f(t) По.гр.m/l=f(v) постр-ть
гр.m/t=f(v)
По.гр.v=f(t) постр-ть гр.l=f(t),a=f(t) По.гр.m/t=f(v) постр-ть
гр.m/l=f(v)
По.гр.a=f(t) постр-ть гр.v=f(t),l=f(t) По.гр.Y=f(X) , постр-ть
гр.X=f-1(Y)
По.гр.v=f(l) постр-ть гр. a=f(l) По.гр.Y=f(X) постр-ть
гр.X=f-1(Y)
По.гр.a=f(l) постр-ть гр.v=f(l) По.гр.V=f(X) постр-ть гр.m=
p*f(X)
ФИЗИКА И СВЯЗЬ ЕЁ С ДРУГИМИ НАУКАМИ.
Задание : Пользуясь приведёнными ниже образцами и справкой, дайте
определение наукам, названия которых указаны в таблице № 1.
Образцы определений :
ФИЛОСОФИЯ – наука о общих законах развития природы, общества и мышления.
ФИЗИКА – наука о состояниях и движении материи.
ИСТОРИОГРАФИЯ ФИЗИКИ – отрасль физики, изучающая прежний опыт познания.
Справка. Большинство наук именуется таким образом:
o Первая часть слова означает предмет изучения / для этого используются
корни древнегреческих слов /;
o Вторая часть слова означает цель познания ; «графия» означает
описательную цель, «логия» означает предсказательную цель.
Древнегреческие корни слов и их перевод:
хроно – время астро – звезда био – жизнь сейсмо -
землетрясение
гидро – вода аэро – воздух гляцио – лёд
топо – место
метеоро – осадки метро – мерить эко – беречь номия –
описание
Таблица 1. .
| НАЗВАНИЯ | ОПРЕДЕЛЕНИЯ НАУК |
|НАУК | |
|Математика | |
|Топология | |
|Хронология | |
|Астономия | |
|Химия | |
|Биология | |
|География | |
|Метрология | |
| |Геология | |
|Ге| | |
|о | | |
|ф | | |
|и | | |
|з | | |
|и | | |
|к | | |
|а | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| |Гидрология | |
| |Аэрология | |
| |Метеорология | |
| |Гляциология | |
| |Сейсмология | |
|Экология | |
ТОПОЛОГИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ СИММЕТРИИ
Задание: нарисовать очертания животных, растений и предметов, в которых
наблюдается симметрия – упорядоченное расположение частей целого. Показать
эту симметрию
| | | Н а б л ю д а е м а я с |
|Движения |Примеры |и м м е т р и я |
|симметрии |движений | |
| | | В п р и р | В ц и в и л и з|
| | |о д е |а ц и и |
| | |Органическа|Неорганичес|Сооружения|Изделия |
| | |я |к |/ |/движимые/|
| | |/ живая /|/ неживая /|/недвижим | |
| | | | |/ | |
| |$$$$$$$$ |Гусеница |Кристаллы |Опоры |Орнамены |
|ПЕРЕНОС - | |Бамбук |/ 230 |элект |Клавии |
|параллельное| |Змея |групп/ |Кирпичная |Упаковка |
| | | | |кладка | |
|поступательн| | | |Небоскрёбы| |
|ое | | | | | |
|движение | | | |Железн дор| |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | |Цветок |Снежинки |Башни |Колесо |
|ПОВОРОТ – | |Медуза | |Трубопрово|Шестерня |
|вращение | | | |д |Гайка |
|вокруг | | | | | |
|неподв.центр| | | | | |
|а | | | | | |
| | |Потомство |Круги на |Пирамиды |Мебель |
|ПОДОБИЕ – | |животных, |воде |/любые |Посуда |
|пропорционал| |растений | |похожие | |
| | | | |сооружения| |
|движение | | | |/ | |
| | |Бисимметрия|Отражение |Архитектур|Автомобили|
|ОТРАЖЕНИЕ | | |лучей |а | |
|перенос с | |/2 уха, | | |Велосипеды|
|поворотом | |глаза, | | | |
|на 180 0 | |руки, ноги | | | |
| | |и так | | | |
| | |далее/ | | | |
| | |Листья | | | |
|Название ситемы |Разновидности |Сфера применения|Примеры |
|Прямоугольная |0 точечная | | |
| |1 линейная | | |
| |2 площадная | | |
| |3 объёмная | | |
|Полярная |угловая | | |
| |1 линейная | | |
| |2 угл/линейн | | |
| | | | |
|Сферическая |2 угловых +1 | | |
| |лин | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| Проективная |В трёх | | |
| |плоскостях | | |
| |переносят | | |
| |размеры | | |
| |детали без | | |
| |измерений дпины | | |
|Многомерная |М( том,страница,| | |
|произвольная |строка, столбец)| | |
|Почтовая |А(И,К,Д,У,Г,О,С)| | |
|система | | | |
|адресации |(имя,кв,дом,ул | | |
| |,…) | | |
|Позиционная |6 543 210,123 4 | | |
|цифровая |(разрядная цепь)| | |
| | | | |
ТОПОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ КООРДИНАТ.
Задание : в 3 столбце укажите сферы деятельности или науки, где применяются
данные системы координат; в 4 столбце приведите примеры названий и
обозначений, численных значений и размерностей координат.
МЕТРОЛОГИЧЕСКИЕ СТАНДАРТЫ
Задание 1: заполнить пустые ячейки
Справка : метрология – наука о измерении физических величин, единицах
измерения и погрешностях измерений ; для системы единиц СИ (SI) установлено
7 основных и более
100 производных единиц; 16 единиц названы именами знаменитых физиков ;
единицы
имеют стандартное наименование и обозначение.
| Физическая |Обозначение|Единица |Обозначение|Размерност|
|величина | |измерения | |ь |
| | | | |величины |
|О С Н О В Н Ы Е | | | | |
|длина |l | | |L |
|время |t | | |T |
|масса |m | | |M |
|сила света |J |канделла |кд |J |
|сила эл тока |I | | |I |
|температура |T | | |Q |
|количество вещества |N | | |-- |
|П Р О И З В О Д Н Ы | | | | |
|Е | | | | |
|плоский угол | | | |-- |
|телесный угол | | | |-- |
|скорость | | | | |
|ускорение | | | | |
|площадь | | | | |
|объём | | | | |
|давление | | | | |
|плотность | | | | |
|мощность | | | | |
|энергия | | | | |
|частота | | | | |
| | | | | |
Погрешность измерения – определённое значение : абсолютное ? ’ Х – Q (
ед. изм ) или относительное ? ’ ?/X * 100%
Задание 2: найдите значение погрешностей
абсолютной относительной
1. Трижды взвесили тело на весах, имеющих
погрешность 0,1 % . Результаты: 243, 242, 244 кг
2. Мысленно объединили 100 тел, с массой из
первой задачки, в одно тело.Какова будет
погрешность в оценке массы такого тела ?
3.Результат арифметической операции:
20,2 м + 5 м = 25,2 м. Оцените погрешность
полученного результата.
4. Один человек пролежал без движения ровно месяц,
секунда в секунду.Оцените погрешность информации
Вспомните хронологию.
.
ЗАКОН ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ
На схеме изображена гигантская инерциальная система – наша галактика
«Млечный путь», где все космические тела обращаются вокруг своих
центральных тел.
Расстояния между телами и размеры тел можно измерить методом
геометрической триангуляции. Движения тел подчиняются закону тяготения и
закону инерции.
Задания :
1. Угловые размеры Солнца и Луны, наблюдаеиых с Земли, приблизительно
одинаковы: около 0,5 градуса /0,0088 рад/.Расчитайте диаметры этих
тел, используя данные, отображенные на нижней схеме.
2. Массы космических тел невозможно измерить прямым взвешиванием.
Предложите сособ измерения массы центральных тел с использованием
параметров движения их естественных спутников. Расчитайте массу Земли.
Данных для этого на нижней схеме достаточно. Воспользуйтесь законом
тяготения и формулой центробежной силы : F = mv2/R.
3. Никого не удивишь сегодня «тарелкой» спутникового телевидения. Оси
этих «тарелок» направлены на космический геостационарный спутник
связи, который из поля зрения «тарелки» никогда не уходит.Период
обращния спутника – ровно 24 часа, плоскость орбиты приблизительно
параллельна плоскости земного экватора. Удивите своих друзей!
Расчитайте, на какой высоте относительно поверхности Земли расположен
такой спутник. Если Вы справились с предыдущей задачей, то справитесь
и с этой. Радиус Земли равен 6,37*106м, хотя расчёты и результат можно
выразить просто в радиусах Земли.
ГАЛАКТИКА
СОЛНЦЕ
ЗЕМЛЯ
геостационарный спутник
ЛУНА
ЗЕМЛЯ
ЛУНА
ЕСТЕСТВЕННОЕ ПОЛЕ ДАВЛЕНИЙ ЗЕМЛИ.
go=9,81
g=gox g=go/x2 P=P0*0,9X(км)
2,4
1,1 0,6 100 kПа
0,4 25 kПа
X
R 2R 3R 4R 5R 6R x
0. 10 км
Поле тяготения Земли можно описать кинетической характеристикой g = f(x)
или v = f(x), или динамической: F = f(x). Все эти величины являются
векторными /направлены в центр Земли/. Все материальные тела притягиваются
друг к другу, причём устойчивое равновесие сил тяготения и упругости
наступит тогда, когда эти тела в сувокупности образуют тело сферической
формы. Образуется естественное статическое поле давлений, в котором более
плотные тела располагаются ближе к центру, вытеснив менее плотные.
Задание :
1. Расчитать массу земной атмосферы. Радиус Земли равен 6,37 *106м,
атмосферное давление на уровне моря равно 100 кПа.
2. Расчитать массу воды в океанах, если они занимают 2/3 площади земного
шара и имеют среднюю глубину 4 *10 3м. Припомните естественный эталон
массы.
3. Чем можно объяснить тот факт, что в недрах земной коры существуют
целые моря воды, нефти, газа ? Ведь менее плотные вещества должны
всплывать из более плотной среды.В каком порядке расположатся эти
вещества в единой подземной ёмкости ? Какие естественные силы Вы бы
использовали для извлечения каждого из этих веществ на поверхность
Земли из километровых глубин ?
РАСПРОСТРАНЕНИЕ ВОЗДЕЙСТВИЙ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ.
Залание 1 : указать последовательность загорания лампочек после удара
молотком по стальной трубе, наполненной водой. Датчики давления расположены
в воздухе, воде, на трубе. В таблице указаны скорости распространения
электрического и механического возмущений.
Электромагнитное
Звуковое в стали
воде
воздухе
Задание 2 : описать физический и математический принципы, лежащие в основе
применения радио- и акустической эхо-локации. Нужно указать способ сведения
лучей в узкий пучок, способ определения направления на облучаемый объект и
способ определения расстояния до объекта, способ различения передаваемого и
принимаемого сигналов в приёмнике.
a L
Задание 3 : описать физический и математический принципы использования того
факта, что скорость распространения волн в среде не зависит от скорости
перемещения в этой среде источника или приёмника волн.
v
ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ.
Задание : описать графически траекторию движения тел / их центра масс / в
абсолютной системе координат, словесно описать траекторию тел относительно
центра масс. Аналитически описать / через уравнения пути, скорости,
ускорения / те же движения.
Движение шаров рассматривать в горизонтальной плоскости, без сил трения и
тяжести.
Условные знаки:
Шар массой m
Шар массой
3m
Исходная
скорость шаров
искомые
траектории
жёсткий
стержень
ничтожной
массы
ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.
Описание может включать в себя: динамическую характеристику среды и
способ движения объекта в ней, статическую характеристику / известные силы
и моменты /, кинематическую характеристику /возможные изменения скорости /.
Формы описаний : словесная ; графическая /векторная, траекторная
схема/; алгебраическая /уравнения и неравенства/.
ОБЪЕКТЫ :
Автомобиль движется с горы
Автомобиль на косогоре
Автомобиль движется в гору
Подводная лодка в движении
Перегрузка при торможении
Передача движений в автомобиле
Самолёт в наборе высоты
Движение человека и змеи/бионика/
Балансировка велосипедиста
Погрузчик на гусеничном ходу
Маневры корабля на воде
Маневры космической ракеты
Пример описания :
Объект : самолёт в наборе высоты
Атмосфера не может служить
жёсткой опорой для самолёта, но
воздух обладает инерцией.
Двигатели, отталкивая от себя
воздух, создают реактивную тягу,
крыло, отклоняя встречный поток
воздуха на некоторый угол по
отношению к траектории полёта,
создаёт подъёмную силу. Инертный
воздух оказывает сопротивление
движению самолёта.
Схема сил и моментов:
Y1
P
Y2
m a
X2 X1
G
Уравнения движения Y = Y1 + Y2
Y cos a+ (P – Q)sin a = G ; ( >G;
Q , v ; P | |
