|
Реферат: Организация и проведение спортивных соревнований в школе (Педагогика)
1. Введение.
Спорт является органической частью физической культуры и представляет
собой совокупность материальных и духовных ценностей, которые создаются и
используются обществом для игровой физической деятельности людей,
направленной на интенсивную специализированную подготовку для последующего
максимального проявления способностей путем соревнования в заранее
определяемых двигательных действиях.
Следовательно, спорт есть деятельность, которая служит интересам
общества, реализуя воспитательную, подготовительную и коммуникативную
функции, но не является постоянной специальностью (профессией) человека.
Это наиболее ярко выражается в детском спорте, поскольку спортивная
деятельность учеников является внеучебной, не предусмотренной
государственными планами и программами в качестве учебной дисциплины
общеобразовательной школы и осуществляется через внеклассные и внешкольные
формы работы, то есть сугубо на добровольных началах.
2. Социальное значение спорта.
Как мы видим, физическое воспитание и спорт тесно взаимосвязано с
другими сторонами воспитания: умственным, нравственным, трудовым,
эстетическим и, следовательно оказывает большое влияние на развитие
человека, им занимающегося, в обществе. Это объясняется целым рядом причин.
Во первых, единством цели всех видов воспитания; во вторых, диалектикой
самого воспитательного процесса, в ходе которого затрагиваются не отдельные
стороны человеческой личности, а вся личность в целом; в третьих, наличием
общей основы, на которой развертывается воспитание, а именно деятельности.
В спорте представлены практически все виды человеческой деятельности:
познавательная, ценностно-ориентационная, общение и т.д. Поэтому в процессе
физического воспитания можно активно формировать сознание и поведение людей
в нужном направлении.
В процессе спортивных занятий осуществляется умственное воспитание
участников. Каким же образом это происходит? Здесь имеют быть место две
связи: непосредственная и опосредованная.
Непосредственная связь заключается в том, что в ходе физического
воспитания осуществляется прямое воздействие на развитие интеллектуальных
качеств занимающихся. В процессе занятия спортивными упражнениями
непрерывно возникают двигательные познавательные ситуации, решение которых
требует значительного умственного напряжения. Уже простое решение
двигательных задач: как сделать движение быстрее, точнее, что надо
предпринять, чтобы исправить допущенную ошибку, и т.д. – представляет собой
цепь мыслительных операций, включающих наблюдение, обобщение, принятие
решения. Специфичность умственной деятельности в процессе занятия спортом
заключается в тесном взаимодействии между движениями тела и умственными
операциями: занимающиеся непрерывно сверяют программу движений с ее
фактическим выполнением. В результате закрепляются осознанные связи между
мышечными ощущениями, двигательной задачей и способом ее решения. Движения
становятся способом познания и освоения окружающего мира.
Опосредованная связь спорта с умственным развитием личности состоит в
том, что занятия физическими упражнениями создают необходимый фундамент в
виде крепкого здоровья, которое позволяет человеку полноценно выполнять
умственную деятельность. Занятие спортом зачастую используется как средство
для снятия умственного напряжения и стимуляции интеллектуальной
деятельности.
В процессе занятия спортом также происходит нравственное развитие
занимающихся. Оно направлено на формирование у человека социально ценных
качеств, которые определяют его отношение к другим людям, к обществу, к
самому себе и в совокупности представляют то, что принято называть
нравственной воспитанностью. Эта характеристика – стержневая в определении
личности. Ее содержание обусловлено нормами морали, господствующей в
обществе.
Занятия спортом развертываются на фоне общения, в коллективе, под
руководством учителя. Именно общение является самым могучим фактором
формирования нравственных качеств занимающихся, с самого начала занятий
спортом они начинают сознавать причастность к коллективу и в соответствии с
правилами и распоряжениями, учатся управлять своими действиями, соотносить
их с действиями других. Так укрепляется воля, вырабатывается
дисциплинированность, формируется привычка к соблюдению норм нравственного
поведения.
В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для
формирования норм коллективного поведения. Овладевая различными командными
функциями, воспитуемые учатся не только организовывать свое поведение, но и
активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива
как свои собственные, мобилизовывать деятельность других в интересах
команды. Под руководством тренера укрепляются такие важные нравственные
качества, как ответственность перед коллективом, чувство долга, гордость за
успехи команды, школы и т.д.
3. Организация и проведение спортивных соревнований в школе.
3.1 Сущность спортивных соревнований.
Спортивное соревнование – это состязание (соперничество) людей в
игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической
подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания.
Соревнования позволяют решать педагогические, спортивно-методические и
общественно политические задачи. Во время спортивных соревнований решаются
те же педагогические задачи, что и на занятиях физической культурой и
спортом в целом, т.е. совершенствование физической, технической,
тактической, психической и теоретической подготовленности. Однако при этом
все сдвиги, происходящие в организме, превосходят уровень, характерный для
тренировочных занятий. Соревнования – одна из действенных мер повышения
тренированности спортсмена. Особенно велико значение спортивных
соревнований для формирования волевых черт характера. Они также
способствуют развитию в целом физкультуры и спорта и позволяют
педагогически воздействовать на зрителей.
Спортивные соревнования – яркое, эмоциональное зрелище. Удовольствие
от спортивных зрелищ возникает вследствие соучастия в них зрителя, которого
привлекает высокий уровень развития двигательных качеств, смелые и
решительные действия участников, их высокие достижения.
3.2 Основные вопросы организации спортивных соревнований.
Функции преподавателей физической культуры и спорта, организаторов
соревнований, спортивных судей и спортивных врачей, связанные с
организацией и проведением спортивных соревнований, различаются в
зависимости от характера деятельности этих людей.
Одной из важнейших функций преподавателей физкультуры и спорта
является подготовка занимающихся к участию в спортивных соревнованиях.
Прежде чем допускать школьников к официальным соревнованиям, следует не
только обучить их спортивной технике и тактике, определенному кругу знаний
и развить необходимые двигательные качества, но и научить их соревноваться.
Для этого им необходимо участвовать в прикидках, контрольных и учебных
соревнованиях. Правила в них могут быть упрощены или изменены самим
преподавателем. Например, уменьшается количество попыток или размеры
площадки, длина дистанции, определяется победитель по качеству выполнения
спортивных упражнений и т.д.
К мерам организационно-методического характера, связанным с
проведением спортивных соревнований, прежде всего относится составление
календарного плана соревнований по данному виду спорта. В нем указывается
название соревнований, сроки и место их проведения и ответственные за их
организацию лица. Календарь спортивных соревнований по каждому виду спорта
составляется для мальчиков и девочек (если последние в них участвуют) и для
каждой возрастной группы в отдельности.
Важным условием при составлении календарного плана является
традиционность намеченных мероприятий по срокам, программам, участвующим
лицам. Это повышает интерес к ним детей, облегчает организацию учебно-
тренировочного процесса, делает соревнование более популярным у зрителей.
Спортивные соревнования являются стимулом для систематических тренировок и
способствуют росту спортивных результатов, если они проводятся регулярно.
Целесообразность участия в определенном количестве соревнований зависит от
спортивной подготовки учеников.
Таким образом, календарь спортивных соревнований надо составлять так,
чтобы намеченные соревнования были разнообразными по масштабу, составу
участников и условиям проведения, традиционными по срокам, составу, месту
проведения.
Другая важная мера организационно-методического характера – это
составление положения о соревнованиях. В нем указывается:
1. Название соревнований.
2. Сроки.
3. Место проведения.
4. Задачи данного соревнования.
5. Программа и порядок проведения по дням.
6. Состав участников.
7. Система зачета (определения победителей)
8. Форма награждения.
Если соревнования носят командный или лично-командный характер, в
положении указывается система определения победителей в командном зачете. В
каждом отдельном случае она может быть разной. Например, в лыжных гонках
командное первенство определяется по сумме времени, или сумме мест, или
сумме очков, полученных так называемыми зачетными участниками.
Для участия в соревнованиях необходимо в установленные сроки подать
заявку в предварительной форме, а затем в окончательной. Первая заявка
содержит желание данной команды участвовать в соревнованиях. Во второй
заявке приводятся данные о составе участников и некоторые другие сведения.
В некоторых видах спорта в начале или в ходе соревнований по разрешению
главного судьи могут быть сделаны перезаявки, т.е. вместо одного участника
может быть выставлен другой и т.п. На основании поданных заявок
составляются протоколы соревнований.
Для проведения соревнований необходимо позаботиться о приведении мест,
оборудования и инвентаря в полное соответствие с установленными правилами,
их высоком качестве и необходимом количестве.
Если в программу включено несколько разновидностей одного вида спорта,
необходимо заранее составить график соревнований, т.е. определить
последовательность и время проведения каждого из них. Зная среднюю
продолжительность выполнения упражнения, количество попыток и количество
участников, можно определить общую продолжительность соревнований и на
основе этого составить график проведения.
Для обслуживания спортивных соревнований в соответствии с их видом и
масштабом, школа назначает врача и другой медицинский персонал.
Важнейшим документом, регулирующим проведение соревнований и влияющим
на их результаты, являются правила соревнований по данному виду спорта. В
них регламентируются действия судей и участников, предусматриваются условия
выявления победителей и, кроме того, определяются нормы поведения
спортсмена, содержится перечень запрещенных действий, влекущих за собой
наказание, ущемляющее интересы команды. Таким образом, на спортсмена,
нарушившего правила, действует не только решение судьи по отношению к нему
лично, но и сознание, что команда испытывает урон из-за его неправильных
поступков.
Главным организатором и руководителем спортивных соревнований,
ответственным за их проведение и, в известной мере, за достигнутые
результаты, является спортивный судья, назначаемый из числа преподавателей
физической культуры одной или нескольких школ.
Судья ответствен и за здоровье участников соревнований. Во всех
случаях, когда может быть нанесен ущерб здоровью участников (плохое
состояние мест занятий, неисправность оборудования, несоответствие одежды и
обуви и т.п.), он обязан устранить недочеты, а при невозможности сделать
это – отменить соревнование или перенести его на другой срок или в другое
место.
Спортивный судья должен быть прежде всего безукоризненным знатоком
правил соревнований по данному виду спорта, честным, объективным,
беспристрастным, решительным, вежливым, спокойным человеком, который и вне
соревнований пользуется авторитетом и уважением.
3.3 Примерная программа соревнований команд-классов по баскетболу.
(5-8 класс)
5 класс
ЭСТАФЕТА. Каждая команда выстраивается в колонну. Мячи в руках у
направляющих. По сигналу судьи направляющие ведут мяч (8-10 м),
останавливаются (в два шага), выполняют поворот кругом и передают мяч
очередному игроку своей команды. После передачи возвращаются в конец
колонны.
За нарушение правил игры в баскетбол и эстафеты (пробежка,
преждевременный выход навстречу мячу, двойное ведение и т.п.) команда за
каждого «нарушителя» получает по 5 штрафных секунд. За неучастие в эстафете
каждый допущенный к соревнованиям ученик приносит своей команде 10 штрафных
секунд.
Места команд определяются по наименьшему среднеарифметическому
показателю, который выводится путем деления общей суммы времени,
затраченного командой на выполнение упражнения, и штрафного времени на
количество участников класса в эстафете.
6 класс.
ЭСТАФЕТА. Команды выстраиваются в колонны, каждая лицом к
баскетбольному щиту справа от него, на расстоянии 10-15 м. По сигналу судьи
направляющие ведут мяч, в 3-4 м от щита ловят его и производят бросок по
корзине одной рукой от плеча после двух заключительных шагов в прыжке.
Подобрав забитый или отскочивший от щита мяч, они передают его следующим
игрокам своих команд и становятся в конец колонн.
За каждое непопадание мячом в корзину с использованием требуемого
приема без нарушений правил игры в баскетбол команда получает по 4 штрафных
секунды. За использование другого способа (бросок с места, бросок двумя
руками, бросок снизу и т.п.) или нарушение правил игры в баскетбол
(пробежка, двойное ведение) каждый нарушитель приносит своей команде по 8
штрафных секунд. В этом случае штраф за непопадание не плюсуется. За
неучастие в эстафете каждый заявленный игрок приносит своей команде по 15
штрафных секунд.
Места команды (школы) определяются по наименьшему
среднеарифметическому показателю, который выводится путем деления общей
суммы затраченного командой времени на выполнение упражнения и штрафного
времени на количество участвующих в эстафете.
7 класс
1. ЭСТАФЕТА. Аналогична приведенной для 7 класса, но расстояние до
щита, проходимое участником, -15-20 м, бросок по корзине разрешен любым
способом в движении.
За каждое непопадание в корзину, команда получает по 5 штрафных
секунд, за нарушение правил эстафеты или правил игры в баскетбол – 10
штрафных секунд. В этом случае штраф за непопадание не плюсуется. За
неучастие в эстафете каждый заявленный игрок приносит своей команде по 20
штрафных секунд. Места команд (школы) в эстафете определяются так же, как в
6 классе.
2. СОРЕВНОВАНИЕ КОМАНД в количестве попаданий мячом в баскетбольную
корзину с линии штрафного броска. Каждый участник в течение 30 секунд
производит три броска способом двумя руками от груди или снизу. Попадание
засчитывается при условии соблюдения правил штрафного броска.
Места команд (школы) в этом упражнении определяются по наибольшему
среднеарифметическому показателю, который выводится путем деления суммы
очков, набранной командой, на количество заявленных участников.
Места команд (школы) в соревнованиях определяются по наименьшей сумме
мест-очков, набранной ими в двух упражнениях.
8 класс
1. ЭСТАФЕТА аналогична приведенной для 7 класса, но с обводкой
препятствий (3-5 предметов, расположенных на одной прямой линии) в 3м друг
от друга. Расстояние от щита до линии начала 15-20м. Бросок по корзине
любым способом в движении. Штраф соответственно 5, 10 и 20 секунд.
Места команд (школы) в эстафете определяются так же, как в 7 классе.
2. ИГРА «СНАЙПЕР». Игроки каждой команды поочередно с пяти разных
(определенных) точек площадки производят броски по корзине. Первоначально
вся команда выстраивается в колонну по одному у первой точки («А»). Попав в
корзину с точки «А», ученик получает право на внеочередной бросок с точки
«Б» и т.д. Если бросок не достигает цели, учение повторяет его с той же
точки до тех пор, пока не попадет в корзину, но каждый раз снова в порядке
общей очереди. Каждое попадание дает команде 3 очка. За неучастие каждого
заявленного игрока снимается 12 очков.
Время игры для команды определяется путем перемножения 15 секунд (или 20)
на количество фактически участвующих.
Места команд (школы) в данном упражнении определяются по наибольшему
количеству очков.
Места команд(школы) в соревнованиях определяются по наименьшей сумме мест-
очков, набранной ими в двух упражнениях.
ПРИМЕЧАНИЕ. 1. Во втором упражнении для 7 и 8 классов подбирать мячи и
передавать их следующему может специально выделенный человек. 2. В
упражнении 2 для 7 класса, в зависимости от количества баскетбольных щитов
и величины судейской бригады, класс команда может быть разделен на
подгруппы.
4. Заключение
Итак, в заключение следует отметить, что в школьных спортивных
соревнованиях решаются те же задачи, что и в физическом воспитании в
целом. Кроме того, они – действенный стимул систематических занятий
спортом, способствующий развитию физической культуры и спорта в
стране.
Спортивные соревнования используются для подготовки к последующим, более
ответственным, соревнованиям; отбора, выявления спортивных данных и
спортивной подготовленности, проверки качества и учебно-тренировочной и
воспитательной работы; агитация за спорт, пропаганды идей физического
воспитания и спорта.
Список литературы.
Тер–Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. М.,
«Физкультура и спорт», 1980.
Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов
фак. физ. Воспитания пед. ин-тов/ Б. А. Ашмарин, М. Я. Вилевский, К. Х.
Грантынь. – М., Просвещение, 1985
Физическая культура в 5-8 классах. Под ред С.К. Елисеевой. М., Просвещение,
1980.
Физическая культура в школе. Под ред. Э. И. Кузнецовой. М., Просвещение,
1979.
Реферат на тему: Организация и проведение урока по физической культуре и часа здоровья
СОВРЕМЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ
РЕФЕРАТ на тему:
Организация и проведение урока по физической культуре и часа здоровья.
Студента эк. фак-та,
2-го курса, группы Э-7211
Серова Алексея Сергеевича
1999 год.
Содержание.
1. Введение.
2. Организация урока.
3. Подготовка учеников к роли групповода.
4. Организация часа здоровья.
5. Вывод.
Литература.
Введение.
Для полноценного и гармоничного развития ребёнка нужно не только
развивать его умственные способности, но также и физические. Физическая
культура воспитывает в человеке выносливость, целеустремлённость, желание
побеждать, ну и конечно же, поддерживает его организм здоровым, сильным и
ловким. Правильное преподавание предмета делает его интересным и помогает
воспитать характер учащегося. Для педагога представляется возможным
вкладывать не только свои знания по предмету, но и также подходить к
предмету с творческой стороны, увлекая ребят в мир физкультуры. Для
достижения результата при работе с учащимися, не зависимо урок ли это по
физкультуре или внеклассное мероприятие, как, например, час здоровья
необходимо знать методику проведения занятия, непосредственно работать с
коллективом и изучать происходящие изменения в развитии ребят.
Попробуем организовать работу школьного коллектива.
1. Организация класса как рабочей группы.
Класс ученический - это уже организованная группа. Поэтому естественно
возникает вопрос - есть ли необходимость организовывать класс?
Да, есть. И вот почему. Как известно, в классе, который приходит на
урок физической культуры, далеко не одинаковый состав учащихся. Все они
заметно отличаются по своему физическому развитию, состоянию здоровья,
подготовленности. Есть ученики, хорошо физически подготовленные
(занимающиеся в ДЮСШ или спортивных секциях), имеющие спортивные разряды. И
наряду с ними - ученики со средней и даже слабой подготовкой. В классе
занимаются ученики двух и более возрастов, мальчики и девочки.
Уроки физической культуры проводятся в разных условиях - в помещении,
на площадке, на местности, в разное время учебного дня.
Интересы учеников и отношение их к занятиям различны. Одни любят
баскетбол, хоккей, футбол, другие - гимнастику, акробатику, лёгкую
атлетику, плавание. Есть и такие, которых не интересует ни один вид
упражнений, они неохотно идут на занятия, по всякому поводу и без повода
уклоняются от них. Кроме того, ученики приходят на урок с различной
степенью возбуждения в зависимости от того, что было дома, на перемене, на
предыдущем уроке.
При всём разнообразии данных в характеристики учащихся класса от всех
требуется внимание к предстоящим занятиям. Увлечь единой целью каждого из
учеников, настроенных по-разному, - дело нелёгкое, многие учителя
испытывают при этом немалые затруднения.
На уроке каждый должен получить возможность активно, с интересом
заниматься, овладевать знаниями и умениями, предусмотренные планом учителя.
Исходя из этих задач и особенностей проведения урока физической культуры и
надо организовать класс как рабочую группу.
Особое внимание учитель должен уделить созданию в классном коллективе
здорового, так сказать «психологического климата», атмосферы взаимопомощи,
чуткого, внимательного отношения друг к другу и вместе с тем
неукоснительного выполнения требований, предъявляемых к ученикам на уроке.
Среди них такие «мелочи» как:
определённый порядок подготовки к уроку (время и место переодевания,
способ складывания снятой одежды, обуви);
порядок построения и перехода к месту занятий, место построение в
начале и конце урока;
подготовка и отдача рапорта учителю о готовности класса к занятию;
соблюдение правил подготовки, переноса и уборки пособий и снарядов;
организованный уход с занятия.
Справиться с такой организацией учащихся легче, когда класс
представляет собой хорошо слаженный организованный коллектив, где имеются
ответственные и подчинённые, организаторы и исполнители. В этом таятся
большие воспитательные возможности. Например, представляется возможность
формировать жизненно необходимое умение подчинять и подчинятся.
Воспитательные возможности такой организации распространяются и на так
называемых трудных учеников. Нередки случаи, когда благодаря правильно
подобранным общественным функциям для таких учеников, доверию в работе на
уроках физической культуры трудные дети становились более
дисциплинированными. И это закономерно. «Дисциплина - это результат
воспитания».
Итак, для успешного проведения урока, овладения вниманием класса и в
то же время для педагогического воздействия на детей учитель должен вести
определённую работу, добиваясь, чтобы класс представлял собой хорошо
организованную группу. Первое в этой работе - создание физкультурного
актива, на который учитель мог бы надёжно опереться.
Из кого должен состоять актив класса и каковы обязанности каждого
активиста?
В методической литературе принято считать, что в физкультурный актив
класса входят: физкультурный организатор (физорг) и его заместитель,
дежурный, командиры отделений (групповоды) для занятий в группах на уроке,
судья по спорту.
Физорг и его заместитель избираются на один год из числа пользующихся
авторитетом и уважением товарищей. Если физорг -мальчик (юноша), то
заместителем следует избрать девочку (девушку), и наоборот. Нередко в
классе выбирают и двух физоргов - мальчика и девочку.
Физорг обязан, прежде всего, следить за выполнением всех установленных
требований на занятиях по физической культуре в классе, помогать дежурным в
подготовке учеников к уроку, не допуская их опозданий, вместе с учителем
следить за тем, чтобы все были одеты по установленной форме. Кроме того,
физорг ведёт физкультурную работу во внеурочное время - организует учащихся
на дополнительные занятия по гимнастике, лыжам, лёгкой атлетике, играм и
др.; составляет заявки на календарные спортивные школьные соревнования и
др.
Дежурных специально назначают на урок физической культуры двух -
мальчика (юношу) и девочку (девушку). Один из них ответственный, он и
отдаёт рапорт. Дежурство на уроках физической культуры целесообразно
передавать рядом стоящим в строю. В обязанности дежурных входит
своевременная подготовка учащихся к уроку в соответствующей одежде (в
гимнастическом зале, на площадке осенью, весной, зимой на лыжах и др.);
обеспечение своевременной явки учеников на занятия по звонку; построение
класса в шеренгу; рапорт учителю; подготовка к уроку мелкого инвентаря
(скакалки, мячи, палки и др.), наглядных пособий; участие в подготовке и
уборке снарядов.
Командиры отделений назначаются, выбираются по-разному. Главные
обязанности командира отделения: знать место построения и занятия группы,
расположение снарядов, содержание заданий, намеченных для данной группы;
уметь правильно выполнять и объяснять упражнения, оказывать страховку и
помощь своим товарищам.
Судьи по спорту привлекаются учителем к оценке качества выполнения
упражнений, к учёту результатов контрольных упражнений. Подготовка судей и
работа с ними ведётся в соответствии с положением о юном судье по спорту.
Все названные активисты должны стать надёжными помощниками учителя на
уроке, от их деятельности в определённой степени зависит успешное
проведение занятий. Поэтому надо уметь выявлять, выбирать, назначать
помощников, своевременно заменять их, а главное - постоянно с ними
работать.
С чего нужно начинать учителю эту работу?
Прежде всего, на вводном уроке учитель рассказывает о том, чему он
научит учеников по своему предмету, подчёркивает роль занятий для
укрепления здоровья и улучшения физического развития, указывает, что от
учеников для этого требуется. На этом же уроке выбираются физорг и его
заместитель (предварительно учитель советуется о возможных кандидатах с
классным руководителем). Тут же кратко говорит об обязанностях физорга и о
том, чтобы ученики класса поддерживали его, помогали ему и заместителю в их
деятельности. Дальнейшая работа с физоргами в течении года идёт по
намеченному плану.
Большое значение имеет правильная организация отделений (групп) и
выявление их командиров (групповодов). Опыт показывает, что один их
целесообразных вариантов - создание отделение (групп) мальчиков и девочек
на основе данных физической подготовленности и состоянии здоровья. Данные
физического развития, в частности, такие, как рост, вес, не имеют решающего
значения. Более важно учитывать при организации отделений уровень
физической подготовленности учащихся, так как это даст возможность
обеспечивать посильность поручаемых учебных заданий. Стремление стать
лучшими в своём отделении присуще каждому ученику, что существенно улучшает
качество обучения.
Физическая подготовленность учащихся определяется на первых уроках
путём проведения экспресс тестов или контрольных упражнений из школьной
программы (бег, метание мяча на дальность, прыжки с места в длину и т. п.).
На основе результатов этой проверки в классе формируются отделения
мальчиков (юношей) и девочек (девушек): слабое и сильное. Называть
отделения следует по номерам - первое, второе и т. д.
В классах, где работа ведётся учителем из года в год, занятия можно
вести с отделениями, образованными в предыдущем учебном году. Состав
отделения может в течение года частично меняться. С ростом физической
подготовленности, улучшением или ухудшением состояния здоровья ученики
переводятся в соответствующее отделение. Состав отделений может меняться в
зависимости от учебного материала, который походят ученики в данной
четверти. Может оказаться, что учащиеся хорошо усваивают учебный материал
из раздела лёгкой атлетики и хуже - гимнастики, или, скажем, лыжной
подготовки.
Списки учащихся по отделениям надо согласовывать с врачом. Бывают
случаи, когда он считает необходимым перевести ученика из сильного в слабое
отделение и наоборот - в зависимости от изменения состояния здоровья. Во
время проверки двигательной подготовленности детей учитель внимательно
наблюдает за ними, выделяя наиболее подготовленных, которых и назначает
групповодами.
Проведение занятий по группам повышает интерес к занятиям, развивает
самостоятельность, активность, а это - одна из задач учебной работы. Однако
надо твёрдо усвоить, что проведение урока с делением на группы возможно
только при готовности к такой работе класса и специально подготовленных для
этого групповодов. Вот почему недостаточно лишь назначить (выбрать) старших
в группе, надо систематически готовить их к этой роли.
Назначив (избрав) групповодов, учитель по ходу занятия помогает им
справляться с обязанностями, оценивает их, но тактично, не подрывая, а
наоборот, укрепляя их авторитет. Это весьма важно, так как чёткая
организация работы в отделениях зависит от того, насколько ученики
подчиняются старшему в группе и считаются с его указаниями. Необходимо
стремиться к тому, чтобы все ученики поработали достаточное время в роли
помощников, развивая в себе требуемые для этого способности и умения.
Создание нормальных взаимозависимых отношений учащихся в классе,
чёткое выполнение активом заданных функций требуют от учителя постоянного,
чуткого внимания и поддержки каждого активиста. Назначение, выборы, смена
активистов должны быть гласными, так же как и оценка их работы. Особо
отличившихся учеников следует отмечать в приказах по школе, о хорошо
работающих доводить до сведения родителей.
Всё это дисциплинирует учащихся, повышает эффективность обучения и
способствует более успешному решению задач, стоящих перед физическим
воспитанием школьников.
2. Подготовка учеников к роли групповода.
В успешном проведении урока, в воспитательном воздействии на учеников
существенную роль играет организация помощников учителя. Среди них особое
место занимают групповоды. В роли их должны побывать все ученики, чтобы у
каждого развивались необходимые для этого способности и умения. Хорошая
организация помощников учителя - это обучение детей самостоятельно
заниматься физическими упражнениями.
Исходя из этих методических положений, ясно, что вести подготовку
групповодов только на специальных семинарах далеко не достаточно. Важно
систематически готовить всех учеников к умению возглавлять занятия в
группе. А это возможно только в процессе обучения на уроке. Разумеется,
обучая всех, учитель в то же время будет выбирать в первую очередь самых
лучших, более способных, но постепенно необходимыми знаниями и умениями
будут овладевать все.
Готовить своих помощников - значит ещё одна дополнительная задача ко
всем учебным задачам, стоящих перед уроком? Нет, это не дополнительная, а
органически входящая в процесс обучения, важно только избрать для этого
соответствующие активные способы и приёмы организации учебного труда.
Какие же из них наиболее способствуют не только успешному обучению, но
и подготовке помощников?
В первую очередь - предусматривающих взаимную проверку и помощь
учеников друг другу при разучивании движений - взаимообучение. К таким
относится известный способ организаций занятий сменами с разделением
учеников на пары. Ученик, ожидающий очереди, наблюдает за действиями своего
напарника и по заранее указанным учителем критериям устанавливает, что
хорошо, что плохо выполнено тем, за кем он наблюдает. Выполняя такие
задания учителя, при упражнении сменами, наблюдающие помогают своим
партнёрам лучше усвоить технику и в то же время отлично усваивают её сами.
Воспитывая, таким образом, у детей «умную» активность и инициативу,
постепенно усложняя задания, учитель готовит детей к выполнению
обязанностей групповода, без чего невозможно успешно проводить занятия
групповым способом.
При разделении класса на группы надо также привлекать всех учеников к
наблюдению за упражняющимися, к взаимообучению. Например, двое выполняют
задание на перекладине, а все остальные, сидя на гимнастической скамейке,
наблюдают. Старший в отделении страхует и также подмечает положительное и
отрицательное в движениях упражняющихся. Выполнив задание, ученик
выслушивает замечания.
Возможен и такой вариант - шефство сильного над менее подготовленным
на определённой серии занятий. Каждый «сильный» наблюдает за своим
подопечным, когда тот упражняется (в порядке очередной попытки) и помогает
ему осваивать движения. Полезно также взаимообучение в группе с оценкой,
которую корректирует учитель, обязательно аргументируя окончательный балл.
Когда двигательные действия усвоены и используются преимущественно для
развития двигательных качеств, взаимообучение продолжается, но теперь
ученики наблюдают не только за техникой, но и за количественными
результатами, характеризующими развитие двигательных качеств. Упражнения
выполняются на большое число повторений (например, подтягивание, приседание
на одной ноге, сгибание и разгибание рук в упоре и т. п.); на большее
расстояние (например, прыжки в длину, метания); на меньшее время,
затраченное на преодоление дистанции бега, полосы препятствий, передвижение
на лыжне и т. п.
Содействуют воспитанию активности и инициативы и другие методы
организации учебного труда на уроке: индивидуальные задания отстающим
ученикам, выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более
подготовленных ребят. Например, учеников, отставших в овладении кувырком
вперёд, выделяют в небольшую группу, отводят им гимнастичекий мат и
назначают руководителя из числа лучших «акробатов» класса. Ставится
условие: как только у отстающего получится кувырок вперёд, этот ученик
переходит из группы отставших в основную и выполняет акробатические
упражнения вместе со всем классом. Это, как показал опыт, исключительно
повышает активность школьников: каждому хочется поскорее догнать товарищей.
Так, в процессе обучения решается задача подготовки помощников, а
вместе с тем ученики получают необходимые знания и умения для
самостоятельных занятий.
Лучшей организацией самостоятельного выполнения учебных заданий под
контролем групповода способствует применение наглядных пособий (особенно
учебных карточек) и технических средств точной информации о правильном
выполнении движений.
Таковы организационные приёмы взаимообучения в системе «ученик -
ученик». Но чтобы оно проходило успешно, необходимо вооружать учеников (и в
первую очередь тех, кто в конкретный момент исполняет роль групповода)
критериями правильного выполнения, средствами исправления допускаемых
ошибок.
3. Организация часа здоровья.
Одним из широко используемых методов организации учебного труда
является организация и проведение часа здоровья, как для отстающих ребят,
так и для всех остальных, так как час здоровья способствует снятию у
учащихся статистического напряжения, увеличению их двигательной активности,
укреплению здоровья средствами физической культуры, активному отдыху.
Час здоровья организуют и проводят ученические общественные
организации, совет коллектива физической культуры школы и его актив,
физорги классов под руководством классных руководителей и учителей
начальных классов.
Учащиеся занимаются в спортивной форме. Содержание часа здоровья
должно быть взаимосвязано с программой по физической культуре. С этой целью
во время проведения часа здоровья в игровой и соревновательной форме
выполняются упражнения, изученные на уроках физической культуры при
прохождении соответствующего раздела программы. Таким образом
совершенствуются изученные навыки. Нужно учитывать, что наибольшим
интересом у детей и подростков пользуются подвижные и спортивные игры. У
младших подростков появляется увлечение определёнными видами спорта.
Мальчики (юноши) больше увлекаются хоккеем, футболом, различными видами
единоборств, где можно лучше показать своим сверстникам свою ловкость,
силу, смелость. Девочки (девушки) предпочитают занятие упражнениями,
связанными с проявлением выразительности, плавности. Нравятся девочкам
(девушкам) и спортивные игры, а особенно - волейбол, настольный теннис,
баскетбол.
Однако какой бы вид спорта ребята не любили, воспитателю необходимо
заботиться о разностороннем развитии детей и поэтому включать в занятия для
всех учащихся упражнения, направленные на общую физическую подготовку. Это
бег на короткие дистанции, прыжки, упражнения с мячом, подвижные игры,
подвижные игры, которые должны быть составной частью каждого занятия.
Вместе с тем, ребят нужно ориентировать на то, чтобы они уделяли внимание
лёгкой атлетике, лыжной подготовке, конькам, спортивной и художественной
гимнастике.
Во время часа здоровья должны быть обеспечены строгое соблюдение
техники безопасности и медицинский контроль.
Учителя школы, с учётом состояния здоровья, физической
подготовленности и личного желания, могут заниматься вместе с учащимися или
объединятся в группы для того, чтобы выполнять отдельные упражнения и
совершать прогулки на открытом воздухе. При этом следует иметь в виду, что
различные по сложности физические упражнения обладают разной степенью
воздействия на организм человека. Поэтому при оздоровительных занятиях
особенно важен индивидуальный подбор упражнений и дозирование нагрузок.
При проведении часа здоровья полностью должна использоваться школьная
спортивная база, а также рядом расположенные стадионы, спортивные площадки
и другие спортивные сооружения. В полной мере необходимо использовать
возможности территории школы и прилегающей местности, создавая там
простейшие спортивные плоскостные сооружения, тропы здоровья, полосы
препятствий, лыжные, кроссовые трассы.
В хорошую погоду спортивный час целесообразно проводить на улице, лишь
в плохую погоду стоит переносить занятие в помещение. При проведении
спортивного часа на открытом воздухе надо придерживаться тех температурных
режимов, которые установлены для данной территории местными органами
здравоохранения и просвещения.
Вывод.
Для грамотного проведения урока по физической культуре, либо часа
здоровья необходимо быть не только осведомлённым о физическом состоянии
учащихся, но и уметь составлять правильные программы обучения в зависимости
от возраста учащегося.
Для эффективности в проведении урока необходимо вовлекать самих
учащихся в процесс обучения и воспитания. Назначаемые преподавателем
помощники из учащихся облегчают его работу и помогают лучше справляться с
заданиями ребятам. Активисты - это хороший пример всему детскому
(подростковому) коллективу, то есть каких результатов следует добиваться.
Нужно особо заметить, что учитель должен уделять внимание тем замечаниям,
которые он может сделать своим помощникам, так как неосторожная критика в
их адрес может привести к потери авторитета среди сверстников и повлиять на
выполнение заданий.
Общее физическое развитие учащихся поправляется и благодаря дням
отдыха, проводимым внеурочное время. Такие дни развивают у ребят интерес к
спортивным играм. Укрепляют организм, закаляют его.
Таким образом, умение правильно использовать организаторские
способности и знание своего предмета помогают найти тот самый общий язык
между учителем и учениками, необходимый для проведения плодотворной работы,
помогающий стать детям (подросткам) сильными, ловкими и здоровыми.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Мальгинова Г. Д. ««Час здоровья» в системе физического
воспитания школьников», Холмск, 1998 год.
2. Лупандина Н. А. «ФК в школе», №9, М, 1976 год.
3. Филиппов В. К. «ФК в школе», №9, М, 1976 год.
| |
