|
Реферат: Организация сбора данных в отдельных видах исследования (Социология)
Организация сбора данных в отдельных видах исследования
Содержание работы:
Введение. 3
Личное интервью 3
Виды личных интервью. 4
Процедура. 5
Верстка вопросника. 6
Внедрение технических средств. 7
Анкетирование. 10
Виды анкетирования. 10
Инструкция к анкете. 11
Трудности восприятия вечатного слова. 13
Размер анкеты. 14
Процедура опроса. 15
Групповое анкетирование 16
Процедура. 16
Телефонный опрос. 18
Почтовый опрос. 19
Набор документов и процедура. 19
Заключение. 20
Список литературы: 22
Введение.
Общие характерисгики взаимодействия с респондентами, изложенные в
предыдущей главе, по-разному воплощаются п различных видах сбора данных в
зависимости от того, письменное или устное, непосредственное или
опосредованное это общение, в последнем случае — чем именно опосредовано,
насколько оперативна обратная связь и т.п. С учетом особенностей того или
иного взаимодействия выстраивается поведение интервьюера или анкетера (где
они участвуют), конструируются полевые документы.
Рассмотрим особенности построения взаимодействия в личном и телефонном
интервью и при самозаполнении анкет.
Личное интервью
Интервью — один из основных видов сбора данных, основанных на
непосредственном (личное, face to face) или опосредованном (телефонное
интервью, интервью с применением компьютера) социально-психологическом
взаимодействии между исследователем и респондентом (индивидуальное) или
респондентами (групповое) в соответствии с поставленной исследователем
целью. Оно строится на том факте, что люди далеко не всегда с удовольствием
пишут, но любят поговорить.
Возможности интервьюирования весьма широки, что рождает Множество
разновидностей интервью и их классификаций. Не останавливаясь здесь на них,
отметим лишь те общие и специфичные для его разновидностей организационные
проблемы, которые в ходе проведения икгервью обычно могут возникать.
Виды личных интервью.
«Классическим» видом личного интервью является очная беседа интервьюера с
респондентом, в ходе Которой вопросник заполняет интервьюер. Чаще нссго
проводятся интервью по месту жительства. Иногда в ходе такой беседы
используются тсчкже карточки, с помощью которых респонденту пргдполагается
самостоятельно выбрать и назвать интервьюеру ответ или его номер. Возможно
также применение других средств, исноль чу-емых для помощи респонденту.
Иногда проводится интервью с ассистентом — к случае, если интервьюер должен
сосредоточиться на ведении разговора, ассистент фиксирует его ход и ответы
респондента. В таком случае ассистенту надо находиться в поле зрения
респондента, но где-то в пределах боковой видимости, а не в центре, так как
присутствие третьих лиц всегда влияет на процесс общения, и той или иной
мере искажая ответы респондента.
В последние годы во многих странах интервьюеров начинают снабжать различной
техникой — диктофонами, компьютерами (об этом чуть позже), иногда
респондентам предлагают фиксировать ответы самостоятельно (не только
выбирать, как в уже упомянутом случае с использованием карточек, но и
записывать или вводить их в компьютер). Общим для всех интервью является
то, что вопросы читает интервьюер, находящийся в непосредственном контакте
с респондентом, размышляющим над этими вопросами и выражающим свое мнение.
Непосредственный контакт между интервьюером и респондентом вносит некоторые
сложности в обсуждение деликатных тем, что заставляет в ряде случаев от
непосредственного контакта отказываться вовсе или при обсуждении какой-то
части вопросов. Люди обычно весьма тщательно оберегают свой внутренний мир
от каких-либо вторжений. Социологи же все больше интересуются самыми
разными аспектами человеческой жизни. Считается,что при обсуждении наиболее
деликатных тем (об употреблении наркотиков, сексуальном поведении, СПИДе и
пр.) предпочтительно создать дополнительные условия, которые могли бы
облегчить респонденту «признание» в каких-то неприятных вещах. При подобной
необходимости используются разные приемы. Во-первых, респондентам
предлагают выбрать подходящий ответ самостоятельно по карточке с ответами,
назвав не формулировку, а лишь его номер. (Конечно же, и в тексте
вопросника предусматриваются различные буферные формулировки). Во-вторых,
используются различные технические средства, например, дают запись вопросов
и готовых вариантов на пленке и предлагают респондентам отвечать, слушая
его вопросы, самостоятельно; самим вводить ответ или его номер в компьютер.
Процедура.
Казалось бы, личный контакт интервьюера с респондентом экономит время на
саму процедуру. Но анализ отчетов интервьюеров ВЦИОМ, например, не
подтвердил этого: в среднем на заполнение анкет тратилось меньше времени,
чем на пнтерпыо. Однако в сельской местности наблюдается противоположная
картина. Имея дело с большим числом малообразованных людей, интервьюер
предпочитает сам читать анкету и заполнять ее под диктовку респондента, а
не ожидать, пока тот напишет, исправит, переправит.
После обнаружения искомого лица процедура интервью сводится к представлению
целей и организаторов исследования и убеждению человека участвовать в
исследовании. Обычно считается нежелательным показывать респонденту
вопросник: это отвлекает от беседы, переключает внимание на чтение.
Для создания впечатления о более равноправных отношениях икгервыоер должен
спросить у респондента имя и отчество и чаще его произносить; если ему
предложат сесть, следует расположиться по возможности так, чтобы сидеть с
респондентом на одном уровне, и тогда никто не будет возвышаться над
другим, что важно и в психологическом плане.
Верстка вопросника.
Оформление и содержание различных комментариев и инструкций в вопроснике —
если мы ведем речь о традиционной бумажной процедуре — должны быть
ориентированы на возможности интервьюера читать вопросы и сразу записывать
ответы. Это означает, что наиболее удобное расположение текста апробируется
заранее, и заранее же интервьюер получает инструкции относительно
использования этого вопросника. Так, например, далеко не весь текст
последнего произносится. В этой связи целесообразно заранее разработать
определенные условные обозначения и ознакомить с ними интервьюеров (и
постоянно придерживаться именно этих обозначений, чтобы впоследствии не
вводить интервьюеров в заблуждение.
Вопросы (и ответы), зачитываемые респонденту, печатаются Шрифтом, отличным
от остального текста (например, заглавными буквами, жирным шрифтом).
Интервьюерам говорят, читать ли номера ответов (как правило, они не
читаются).
Относительно числа возможных вариантов ответов должны быть инструкции в том
случае, если на протяжении интервью предполагается получение то одного, то
нескольких высказываний, оценок и т.п.
В любом случае подобного рода инструкции следует дублировать то есть
печатать и в вопроснике, и в инструкции к нему, поскольку трудно
рассчитывать на то, что интервьюер, занятый обсуждение?» вопросов, будет
держать в голове все эти указания (хотя, конечно после нескольких интервью
это запоминается).
Внедрение технических средств.
Новые технологии позволяю значительно облегчить задачу и интервьюерам, и
респондентам.
При использовании компьютера между интервьюером и респондентом прекращается
контакт глаз. Некоторые исследователи видят в этом существенную помеху
процессу общения (за исключением уже упомянугого обсуждения деликатных
тем). Другие же полагают, что опытный интервьюер даже во время работы на
компьютере может научиться смотреть и на экран, и на респондента, когда это
предусмотрено инструкцией. (Впрочем, частные методические исследования,
касающиеся, например, эффектов использования интервьюером небольшого — в
500 г — компьютера, который можно удерживать одной рукой, делают очевидной
необходимость более подробного изучения этого явления).
Существует огромное число публикаций, связанных с описанием различных
эффектов, вызванных присутствием, поведением, манерой и т.п. интервьюера.
Значительные усилия направляются на то, чтобы если не снять, то по крайней
мере свести к минимуму последствия этих эффектов. Одним из основных
достоинств применения новых технологий оказывается не замена человека на
машину, а успешная борьба с традиционными ошибками интервьюеров. Поскольку
часть полномочий последних делегируется технике, люди сами реже принимают
решения, связанные с техникой интервьюирования и, следовательно, реже
совершают определенные виды ошибок.
С распространением компьютеров проблемы интервьюеров, связанные с
обсуждением деликатных сюжетов, а также с использованием фильтров,
практически сняты: появилась возможность «ветвления» вопросника,
технического контроля за переходом от вопроса к вопросу и т.п. В то же
время пока не так уж много известно о том, как сами интервьюеры относятся к
этой технология. Однако опрос 300 интервьюеров до и после их первого
подобного опыта выявил их в основном позитивные оценки.
Среди организационных преимуществ использования новых технологий отметим
следующие:
. осуществляется больший контроль над процессом и результатами сбора
данных;
. меньше требуется времени на интервью;
. относительно дешево каждое интервью;
. функции контроля выполняет компьютер (в частности, исчезают ошибки,
связанные с нарушением инструкций);
. повышается эффективность за счет сочетания опроса, ввода данных и
редактирования, так же как и верстки вопросника и кодирования, и
уменьшения места для работы;
. повышается оперативность сбора данных, поскольку не требуется
тиражирования и физического перемещения бумажных за-писей с места на
моего.
Однако, предполагая использование новых технологий, организатору
исследования следует иметь в виду то, что главная задача интервьюера —
задавать вопросы, а не работать оператором, что, в частности, ставит ютпрос
о дружественном интерфейсе.
Очевидно, что по мере распространения компьютерной грамотности, с учетом
перспектив компьютеризации в быту подобные способы сбора данных будут
применяться и в нашей стране все шире, вызывая адекватную реакцию
респондентов. Это, в частности, приведет к необходимости более тщательного
изучения психологии человека, работающего на компьютере. С другой стороны,
достаточно дорого само оснащение интервьюеров компьютерами, подключение их
к единой системе, приобретение программ.
Личные интервью по месту жительства становятся все более трудоемкими по
самым разным причинам, и потому все чаще используются другие виды сбора
данных.
Анкетирование.
Виды анкетирования.
В отличие от личного интервью анкетирование предполагает, что с вопросами
работает — читает и пишет ответы — сам респондент. Анкету он получает от
специальным образом проинструктированного анкетера, который может попросить
заполнить анкету в его присутствии или отсутствии.
Различается несколько видов анкетирования в зависимости от того, в
непосредственный или опосредованный контакт с респондентом вступает
исследователь или его представитель. В первом случае речь идет о
раздаточной анкете и групповом опросе, во втором — о почтовом и прессовом
анкетировании. В настоящем параграфе речь пойдет о распространении и сборе
раздаточной анкеты.
Поскольку реакции респондентов в процессе их работы над анкетой остаются
скрытыми не только от исследователя, но и зачастую от анкетера, при
подготовке анкетирования чрезвычайно важно максимум усилии приложить и
анкетеру, и составителю анкеты для создания у респондентов установки на
сотрудничество.
Некоторым социологам, озабоченным содержательными аспектами их
исследования, анкета представляется неким нейтральным средством измерения,
все сложности с которым заключаются лишь и определении се содержания. Такое
отношение к анкете — одна из весьма часто встречающихся ошибок, связанных с
недооценкой активности сознания респондентов. Ошибочным по тем же причинам
будет и представление об анкетере, который якобы просто раздает н собирает
анкеты. Поэтому для любого вида анкетирования чрезвычайно важно учитывать
психологию респондента и режиссировать исследование с учетом особенностей
опосредованного взаимодействия.
Самостоятельность работы респондента с анкетой заставляет социолога делать
ее более простой по сравнению с вопросником, заполняемым интервьюером.
Кроме того, самостоятельность работы респондента предполагает включение в
анкету для самозаполнения — неважно, в одиночестве ли ее заполняет
респондент или участвует в групповом опросе, почтовом или в прессе, —
следующих компонентов, отсутствующих в вопроснике и предшествующих
собственно вопросам:
а) обращения к респонденту;
б) сообщения об организации, проводящей опрос;
в) сообщения о целях исследования;
г) инструкции о заполнении.
Инструкция к анкете.
Инструкция преследует две цели: убедить респондента в посильности задачи и
рассказать о том, как ее выполнять.
Готовя эту инструкцию, мы должны представлять себе наиболее вероятную
последовательность действий респондента. Прежде чем начать работать,
человек берет анкету в руки, листает, приблизительно прикидывая, какая
работа предстоит. Учитывая это, для достижения первой цели составители
иногда ограничиваются указанием на объем предлагаемой работы и пишут,
например: «Заполнять анкету несложно», «Заполнение анкеты не потребует
много времени». Но в некоторых случаях в инструкции указывают, сколько
примерно времени может понадобиться для работы с анкетой (скажем, просят
респондента выделить для этого один час). Однако Делать это в большинстве
случаев нежелательно. Исключением Могут стать только, скажем, опросы
учащихся в учебное время или опросы по месту работы лиц, чье рабочее время
строго регламентировано. Связано это с тем, что ограниченный во времени
человек Может сразу же отказаться от заполнения анкеты, не захотев Уделить
столько (указанного) времени на предлагаемое занятие. Кроме того,
ограничение во времени, если о нем заранее сообщается, заставляет человека
постоянно иметь в виду это обстоятельствo, что отвлекает от содержательной
стороны дела, рождает определенную нервозность.
В инструкции необходимо подчеркнуть важность самостоятельного выражения
оценок, ценность личного мнения респондента. Формированию установки на
сотрудничество также способствует и такое сообщение — призыв к
добросовестному заполнению анкеты.
В инструкции указываются правила работы с анкетой. Для этого респонденту
сообщаются, например, такие сведения.
Чтобы облегчить респонденту ориентацию в предстоящей работе, можно задавать
вопросы, касающиеся фиксации ответов, и давать примеры. Это особенно
желательно, если респонденты представляют не самую образованную аудиторию.
В инструкции также желательно назвать принципы отбора респондентов (хотя,
конечно же, анкетер это им тоже сообщает). Тот факт, что их участие в
исследовании предопределено не чьей-то прихотью, а обосновано научно, как
бы более обязывает к работе над анкетой, выступает в глазах респондентов
еще одним аргументом в пользу добросовестного участия в исследовании.
В целом инструкция должна быть корректной и выдержанной в вежливом тоне.
Так, если для обработки данных в анкете содержится значительное число
различных цифр, не все из которых должны быть помечены респондентом,
необходимо пояснить, что следует, а что не следует обводить, подчеркивать и
т.п.
Трудности восприятия вечатного слова.
Анкета рассчитана на Чтение не вслух, соответственно, в ней могут
использоваться несколько иные, менее разговорные формулировки, более
длинные фразы; допустимы иногда сложноподчиненные предложения, причастные и
деепричастные обороты и т.п. Однако многословные формулировки обычно
затрудняют процесс восприятия и вопросов, и вариантов ответов; многие
респонденты могут не до конца их дочитывать; вряд ли целесообразно
использование аббревиатур (за исключением, разумеется, самых
распространенных, типа «вуз», но и здесь надо иметь в виду, что многие
сокращения создают впечатление поспешности, неосновательности создателей
анкеты).
В тех случаях, когда предполагается получение нескольких ответов, следует
это указывать после каждого вопроса, ответ на который отличается по каким-
то признакам от ответов на другие вопросы («Можно дашь любое количество
ответов», «Просим написать первые три ответа, которые пришли Вам в голову»
и т.п.). Такой текст (инструкцию к конкретному вопросу) целесообразно
напечатать иным шрифтом, отличным от шрифта вопроса, например, курсивом.
Ожидания составителей анкеты относительно степени подробности свободно
формулируемых ответов респонденты угадывают, видя, сколько строк для этих
ответов отведено. Однако если человек видит несколько страниц подряд с
пустыми строчками, которые ему предлагают заполнить, это может испугать. В
принципе большим количеством свободного места еще нельзя обеспечить
подробные ответы. Предпочтение респондентов почти всегда отдается более
кратким вариантам. Но в то же время, если в ответ ожидают получить хотя бы
словосочетание, вряд ли целесообразно для ответов резервировать лишь одну
строку. Это связано с тем, что некоторым людям очень трудно вписывать что-
то мелким почерком.
Размер анкеты.
Какой бы опрос ни планировался — почтовый, пли групповой, или
индивидуальный (интервью), социолог не имеет права злоупотреблять
вниманием, терпением и временем респондентов.
Для массовых опросов используются анкеты самой различной длины. Так,
встречаются анкеты из 3-5 вопросов и из 100 и более. И хотя определение
допустимого числа вопросов может выходить за рамки компетенции
организатора, ему следует помнить, что громоздкие анкеты вызывают большее
число отказов от ответа, что люди, заполняя их, чаще проявляют небрежность,
лаконичнее отвечают на открытые вопросы. Короткие анкеты, в свою очередь,
создают у респондентов впечатление о незначительности обсуждаемого предмета
или самого факта обращения к мнению людей.
В практике выработаны некоторые нормы, связанные не столько с размером
анкеты, сколько с временем, необходимым на ее заполнение. Так, считается,
что 20-30 минут — это тот срок, который одновременно позволяет респонденту
и высказаться, и не угомиться. Кроме того, если опрос проводится по месту
жительства и анкета остается у респондентов, скажем, на сутки или если это
почтоный опрос, то считается допустимым сделать ее длиннее, чем для
аудиторного или индивидуального опроса.
Процедура опроса.
Как и интервьюер, анкстер отбирает респондентов, сообщает о цели
исследования, называет организаторов, кратко объясняет принципы отбора
участников, способы нсполыо-вания результатов. Кроме того, он, в огличие от
интервьюера, сообщает о необходимости работать с анкетой лично, показывая
респонденту важность выражения его собственного самостоя-п-ль-ного мнения.
Анкетеру следует при раздаче анкет вести запись, кому, в котором часу
анкета отдана, когда за ней зайти и/или кто и когда ее вернет. Помимо
полезности собственно записей, здесь важно и то, что если респондент видит,
как фиксируется факт передачи анкеты, он еще раз убеждается в серьезности
намерений анкетера и в том, что подобная процедура — часть хорошо
отработанного процесса. Серьезное отношение анкетера отчасти и таким
образом передается респонденту.
Анкетер также собирает полевые документы, проверяя в присутствии
респондента полноту заполнения каждой анкеты и разборчивость записей,
сделанных респондентом.
Групповое анкетирование
Виды групповых опросов. Суть этого вида сбора данных и возникающего в его
ходе взаимодействия состоит в том, что анкета раздается сразу нескольким
лицам, находящимся в одном помещении, с тем, чтобы они тут же сами ее
заполнили и вернули анкетеру. Работа респондентов с анкетой в таком случае
напоминает ситуацию самостоятельной работы в школьном классе. Главное
преимущество группового анкетирования состоит в оперативности, поскольку
сразу можно охватить десять и более человек, и полноте возврата (случаи,
когда анкеты оставляют на память, довольно редки).
Процедура.
Проведение группового опроса предполагает решение ряда организационных
проблем.
Во-первых, найти или приспособить моего для проведения опроса, которое бы
позволяло респондентам сосредоточиться на анкете. Эго помещение должно быть
достаточно освещено; н нем должны находиться столы, чтобы людям было удобно
писать, или организатор должен по крайней мере как-то обеспечить для этого
условия: найти подставки для письма, ручки и т.п. Надо обеспечить респон-
денгам свободу движений и оградить их оттого, что кто-то подсмотрит то, что
они пишуг, будет заглядывать в их анкету во время ее заполнения.
Во-вторых, отобрать людей с искомыми характеристиками и убедить их
участвовать в исследовании, собравшись в указанном месте в названное время.
Обычно считается, что группа не должна быть более 50 человек; число
респондентов, одновременно заполняющих анкету в одном помещении, обычно
зависит от того, что это за респонденты (студентов может быть и больше,
равно как и участников собрания акционеров; среди детей — посетителей
кружков — столь многочисленные группы, оказывается, не могут работать).
В-третьих, выступить перед аудиторией и сообщить о целях исследования и
способах работы с анкетой. Анкетера аудитории следует представить, если она
сформирована без его участия. Это может сделать руководитель или
представитель данного учреждения, организации, руководитель исследования;
желательно, чтобы официальная позиция этого человека была руководящей.
Нежелательно, чтобы в качестве анкетера и даже его ассистента выступал кто-
то, знакомый респондентам, так как это знакомство влияет на ответы, причем
трудно предсказать, в каком направлении.
В-четвертых, призвать респондентов работать, не отвлекаясь. Важно уметь
убедить респондентов работать самостоятельно и не Мешать друг другу.
В-пятых, раздать анкеты, обеспечив всех карандашами пли ручками.
В-шестых, в случае необходимости, индивидуально консультировать
респондентов по ходу заполнения анкеты. Когда они начинают обсуждать что-
то, связанное с опросом, между собой, целесообразно предложить им обсудить
взволновавшие их сюжеты по окончании работы.
В-седьмых, собрать анкеты, не забыв просмотреть их на наличие ответов на
все вопросы и убедившись в разборчивости написанного.
Иногда целесообразно работать с ассистентом, который помогает обеспечить
респондентов ручками, карандашами, отвечать на воз-никаюпщс по ходу работы
индивидуальные вопросы, участвует в приемке анкет.
Телефонный опрос.
Телефонный опрос заключается в чтении вопросника респонденту по телефону с
одновременной фиксацией его ответов интервьюером.
Возрастающие дороговизна и другие трудности проведения личных интервью,
рост телефонизации заставляют все шире использовать телефонные опросы. Они
сравнительно недороги (в 2-5 раз дешевле интервью по месту жительства),
позволяют собирать дан» ные исключительно оперативно (так, например, служба
Vox Populi проводила опрос п первый и второй дни путча 1991 г. и через день
дала результаты в печать); возможен прямой контроль за работой интервьюера.
Все это сделало интервью по телефону к концу ХХ века едва ли но самым
распространенным способом сбора данных.
Помимо прочего, посредством телефонов решается часть проблем почтовых
опросов: в некоторых случаях респондентам, которые не отозвались,
предлагалось звонить по бесплатному телефону и сообщать свои ответы устно
вместо того, чтобы записывать их в анкете.
Почтовый опрос.
Почтовый опрос предполагает распространение анкеты по почте, без участия в
этом каких-либо специально подготовленных лиц. Респонденты имеют
возможность отвечай» в удобное время, подумать, а следова-телыю, дают более
точные, проверенные у домашних, а не спонтанные ответы. С другой стороны,
нередко такие анкеты заполняют вовсе не те, кому они предназначен; к этим
трудностям прибавляются и трудности, уже описанные выше в связи с
обсуждением самозаполняемых анкет; наконец, имеет моего и «коллективное
творчество», которое социолог далеко не всегда в состоянии обнаружить.
Этот вид сбора данных относительно экономичен и, пожалуй, в наибольшей
степени зависит от организаторои-социологов.
Набор документов и процедура.
Поскольку средством взаимодействия здесь оказываются исключительно тексты,
высылаемые респонденту, особое внимание приходится уделять как анкете, так
и различным дополнительным материалам, обеспечивающим общение с
респондентом.
Опрос через прессу.
Эгот вид сбора данных представляет минимум организационных сложностей.
Практически все они сводятся к верстке анкеты и ее расположению на
сграницах периодического издания — газеты, Журнала, еженедельника. Таким
образом, с момента публикации и До получения ответов процесс почти не
поддается контролю.
Можно дать напоминания, опубликовав второй раз анкету и обратившись к
читателям с более убедительной и настойчивой просьбой. В случае регулярных
опросов хорошо «работают» публикации результатов, которые напоминают
потенциальным респондентам об их возможности сделать собственный вклад в
подобную публикацию.
Поскольку известно, что во многих случаях у почти каждого экземпляра
периодического издания бывает более одного читателя, Целесообразно в самой
анкете напечатать, что ее можно копировать Разумеется, когда это не
противоречит содержательным требованиям исследования).
Заключение.
Социология в нашей стране - сравнительно молодая наука. Было время, когда
наряду с кибернетикой и генетикой социологию считали буржуазной наукой.
Социологические исследования не поощрялись, ибо считалось: все то правда,
что содержится в партийных документах. Попутно можно заметить, что в
настоящее время мы ударились в другую крайность: каждый студент и каждый
преподаватель - неспециалист считает себя законченным социологом и считают
ненужным знание социологической теории, методологии и методики проведения
социологических исследований, ограничиваясь составлением примитивных анкет.
Особенность социологического метода, исследования заключается в двух
принципиальных моментах: первое — он позволяет формализовать метод сбора
социальной информации. То, на что другие гуманитарные дисциплины тратят
долгие годы труда и средств, социолог может сделать за несколько дней, и
при этом получить относительно дешевую и объективную информацию. Второе —
социологический метод исследования позволяет путем понятийного фиксирования
явления в процессе его развития, проверить полученные концептуальные
построения, хотя и относительно его прошлого этапа, т. е. фиксирования как
постфактум. Но это позволяет довольно успешно прогнозировать, а
соответственно, и планировать свою деятельность и даже проектировать
некоторые социальные процессы.
Список литературы:
Курбатов В.И. Социология – М. Март 2000
Радугин А.А. Социология - М. Центр 2001
Растов Ю.Е. Начала современной социологии: Учебное пособие – М. ЮНИТИ 1999
Ядов В.А. Социология в России – М. Ин-т социолог. РАН 1998
Реферат на тему: Организация учебного процесса и бюджет времени студента
КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.Н.ТУПОЛЕВА
КАФЕДРА СОЦИОЛОГИИ И ПОЛИТОЛОГИИ И МЕНЕДЖМЕНТА
Социологические исследования
на тему:
«Организация учебного процесса и бюджет времени студента»
Принял:
Назипов Х.Н.
КАЗАНЬ 2004г.
Содержание
|1. Программа исследования…………………………………………………... |3 |
|1.1. Введение…………………………………………………………………... |3 |
|1.2. Раздел 1. Основные теоретические понятия. Объект и предмет |4 |
|исследования…………………………………………………………………... | |
|1.3. Раздел 2. Характеристики объекта исследования……………………… |7 |
|1.4. Раздел 3. Цели и задачи исследования. Рабочие гипотезы…………..... |9 |
|1.5. Раздел 4. Методика и техника сбора первичной информации. |10|
|Обработка полученных данных……………………………………………… | |
|2. Результаты исследования………………………………………………….. |13|
|3. Использованная литература……………………………………………….. |14|
|4. Приложения ………………………………………………………………... |15|
|4.1. Рабочие анкеты…………………………………………………………… |16|
|4.2. Сводная анкета……………………………………………………………. |16|
|4.3. Таблица по связям………………………………………………………... |16|
1. Программа исследования
1.1. Введение
Социологическое исследование — это специфическая разновидность
социальных (обществоведческих) исследований, рассматривающая общество как
целостную социокультурную систему и опирающаяся на особые методы и приемы
сбора, обработки и анализа первичной информации, которые приняты в
социологии.
Общественная жизнь постоянно ставит перед человеком множество вопросов,
ответить на которые можно лишь с помощью научного исследования, в частности
социологического.
Так сегодня в связи с бурно развивающейся наукой и техникой отовсюду на нас
сваливается огромное количество информации. И чтобы в ней самостоятельно
разобраться, нужны определённые знания, которые человек получает в течение
всей своей жизни. Особенно интенсивно это происходит в студенческие годы.
Также в последнее время сильно возросла потребность в
высококвалифицированных специалистах. В связи с быстрым увеличением общего
объема информации больше времени приходится тратить на её поиски. А во
время учёбы время является определяющим фактором. Поэтому такой вопрос как
«Организация учебного процесса и бюджет времени студента» на сегодняшний
день является очень актуальным. На этот вопрос трудно ответить сразу, т. к.
организация учебного процесса и бюджет времени студента зависят от
множества факторов, которые мы рассмотрим далее. Цель данного исследования
- выяснить, как зависят между собой организация учебного процесса и бюджет
времени студента, а также выработать рекомендации по их улучшению и
эффективности использования.
Раздел 1. Основные теоретические понятия. Объект и предмет исследования.
Программа исследования – основной документ исследования и содержит все
необходимые предпосылки для проведения исследования. От качества программы
зависит качество исследования. На составление программы исследования
отводится до 30% рабочего времени.
Метод – основной способ сбора, обработки и анализа данных.
Техника – это совокупность специальных приёмов, используемых в том или ином
методе.
Методика – это совокупность технических приёмов, связанных с данным
методом, их последовательность и взаимосвязь.
Процедуры – это последовательность всех операций, используемых в
исследовании.
Объектом исследования называется та или иная социальная общность людей,
содержащая в себе совокупность социальных проблем.
Социальная общность – это группа людей, сформированных по различным
признакам и объединённая общей целью. Социальные общности формируются по
различным признакам.
Предметом исследования называется та или иная социальная проблема, присущая
объекту исследования.
Объектом данного исследования является группа5304.
Предметом данного исследования является “Организация учебного процесса и
бюджет времени студента”.
Структурная операционализация
[pic]
[pic]
Факторная операционализация
[pic]
Раздел 2. Характеристики объекта исследования.
1. Какое общеобразовательное среднее учебное заведение окончили до
поступления в ВУЗ?
|Наименование учебного заведения |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|Общеобразовательная средняя школа | 17 |85 |
|Гимназия |2 |10 |
|Лицей |1 |5 |
|СПТУ |0 |0 |
|Техникум |0 |0 |
2. Где находится данное учебное заведение?
|Местоположение учебного заведения |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|Столица | 0 |0 |
|Город республиканского подчинения |18 |90 |
|Районный центр |2 |10 |
|Село, посёлок |0 |0 |
3. Средний балл аттестата?
|Средний балл аттестата |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|5,0 | 1 |5 |
|4,5 |2 |10 |
|4,0 |12 |60 |
|3,5 |5 |25 |
|3,0 |0 |0 |
4. Успеваемость за последний семестр?
|Успеваемость за последний семестр |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|5,0 | 0 |0 |
|4,5 |4 |20 |
|4,0 |6 |30 |
|3,5 |4 |20 |
|3,0 |6 |30 |
5. Пол
|Пол |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|Мужской | 19 |95 |
|Женский |1 |5 |
6. Возраст
|Возраст |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|19 | 12 |59 |
|20 |4 |22 |
|21 |3 |14 |
|22 |1 |5 |
7. Национальность
|Национальность |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|Татарин | 9 |41 |
|Русский |11 |59 |
8. Социальное происхождение
|Социальное происхождение |количество |Соотношение |
| |человек |(%) |
|Рабочий | 20 |100 |
|Служащий |0 |0 |
|Управляющий |0 |0 |
Раздел 3. Цели и задачи исследования
Целью данного исследования является выработка рекомендаций по улучшению
влияния организации учебного процесса на бюджет времени студентов.
Задачи исследования:
1. Изучить организацию учебного процесса.
2. Изучить факторы, влияющие на организацию учебного процесса.
3. Изучить бюджет времени студентов.
4. Изучить факторы, влияющие на формирование и использования бюджета
времени студентов.
5. Влияние организации учебного процесса на бюджет времени студента.
Рабочие гипотезы:
1. При переходе к рыночным отношениям ухудшилась организация учебного
процесса.
а) Ухудшение организации учебного процесса связано с отвлечением студента
на дополнительные заработки.
б) На ухудшение организации учебного процесса влияет его
коммерционализация.
2. Ухудшение организации учебного процесса отрицательно сказывается на
структуре бюджета времени студента.
а) Отсутствие времени на подготовку к лекциям, семинарским занятиям,
зачётам, экзаменам отрицательно сказывается на успеваемости студентов.
б) Отсутствие времени на отдых отрицательно сказывается на здоровье и
успеваемости студентов.
Раздел 4. Методика и техника сбора первичной социальной информации.
Обработка полученных данных.
1. Виды социологических исследований.
Классификация социологических исследований проводится по разным основаниям:
а) в зависимости от цели исследования:
- разведывательные исследования
- описательные исследования
- аналитические исследования
- социологический эксперимент
Разведывательные исследования проводятся, когда нет достаточной информации
об объекте исследования или есть необходимость апробировать инструментарии
исследования.
Разведывательные исследования проводятся на небольшой части объекта
исследования.
Разведывательные исследования носят сопутствующий вспомогательный характер.
Описательные исследования ограничиваются лишь описанием состояния, объёма и
глубины изучаемой проблемы. Они не раскрывают причинно-следственные связи,
обуславливающие наличие данной проблемы. Описательные исследования носят
вспомогательный сопутствующий характер.
Аналитические исследования дают возможность раскрыть причину наличия
изучаемой проблемы, факторы, действующие на её функционирование, а также
определить пути решения данной проблемы. Они являются наиболее комплексными
и находят широкое применение на практике.
Социологический эксперимент проводится с целью разработки, испытания,
доводки и внедрения модели нового состояния объекта исследования. Они
требуют больших затрат времени и средств, но любые затраты впоследствии
окупаются многократно.
б) в зависимости от периодичности исследования делят на:
- точечные
- повторные
- панельные
Точечные исследования проводятся только один раз. Они не дают возможность
исследовать проблему в динамике.
Повторные исследования – неоднократные исследования с определённой
периодичностью на одном и том же объекте по одному и тому же предмету
исследования. Эти исследования дают возможность исследовать проблему в
динамике.
Панельные исследования – повторные исследования, но каждый раз с опросом
одних и тех же респондентов. Достоинства панельных исследований в том, что
они обеспечивают постоянство источника информации.
в) в зависимости от применяемого метода сбора информации различают:
- опрос
- наблюдение
- анализ документов
Опрос можно проводить в виде анкетирования и интервьюированием.
Анкетирование по форме бывает:
- индивидуальное
- групповое
Анкетирование по способу бывает:
- очное
- заочное
Интервьюирование:
- прямое
- по телефону
Наблюдение- ведётся наблюдение за объектом исследования для сбора
необходимой информации.
Наблюдение бывает:
- включенное
- невключенное
При включенном наблюдении оно ведется изнутри объекта исследования. Объект
исследования не знает, что за ним ведётся наблюдение, не подстраивается под
наблюдателя и не меняет своё поведение. Данный метод даёт возможность
собрать неискажённую информацию.
При невключённом наблюдении объект исследования знает, что за ним ведётся
наблюдение, подстраивается под наблюдателя и меняет своё поведение. В
данном случае информация искажается.
Анализ документов – это работа с официальными источниками объекта
исследования по сбору необходимой информации.
2. Основные понятия прикладной социологии.
Генеральная совокупность- это объект исследования, который территориально,
производственно и во времени ограничен (локализован)
и на который распространяется вывод исследования.
Выборка – это процесс расчленения объекта исследования на части и отбор
частей для исследования по определённым правилам. Выборка бывает
одноступенчатая и многоступенчатая.
Выборочная совокупность – это элементы генеральной совокупности, отобранные
в процессе выборки.
Единица отбора – это элементы генеральной совокупности, отбираемые на
каждом этапе отбора.
Единицы анализа – элементы выборочной совокупности, подлежащей изучению.
Инструментарий исследования – это методы, документы, с помощью которых
осуществляется сбор информации.
Респондент – участник массовых опросов, с которого снимается информация.
Репрезентативность выборки – свойство выборочной совокупности отражать
свойство генеральной совокупности. Обеспечивается путём коллективной и
качественной репрезентации объекта исследования.
Количественная репрезентация сводится к сводится к определению объёма
выборки, т. е. количество людей, подлежащих опросу.
Объём выборки определяется различными способами:
1. при помощи математических формул:
[pic],
где n-объём выборки;
N-объём генеральной совокупности;
t-коэффициент доверия (2-3)
d- допустимая ошибка выборки (2-10%)
p и q – доля изучаемых признаков
p+q=1
2. Объём выборки определяется на основе отчётных данных:
n=f(d)
|N |4000 |1500 |600 |200 |100 |
|d |2 |3 |5 |8 |11 |
3. n=f(N)
|N |500 |1000 |3000 |5000 |10000 |100000 |>100000 |
|n |222 |280 |350 |370 |385 |398 |400 |
Качественная презентация выборки сводится к определению групп объектов
исследования, подлежащих изучению. Она осуществляется, используя различные
методы и виды выборки. В социологии используется случайная(вероятностная)
и целенаправленная.
Случайная выборка используется, когда каждой единице генеральной
совокупности предоставляется равный шанс попадания в выборку.
Целенаправленная выборка осуществляется по заданным признакам и параметрам.
Каждый вид выборки имеет свои гипотезы.
Методы случайной выборки:
- собственно случайная выборка
- механическая выборка
Механическая выборка проводится с определённым шагом выборки к:
[pic]
Метод серийной выборки используется если есть возможность разбить
генеральную совокупность на равнозначные серии по заданному признаку. Отбор
респондентов осуществляется из каждой серии отдельно по формуле:
[pic] [pic]
Метод групповой выборки заключается в том, что отбираются не отдельные
респонденты, а целые группы или коллективы с последующим сплошным опросом.
Метод целенаправленной выборки- стихийная выборка. Используется, когда
заранее нельзя определить структуру массива респондентов. Выводы
распространяются лишь на опрошенных.
Метод основного массива: опрашиваются до 70-80% респондентов. Этот метод
используется в разведывательных исследованиях.
Квотная выборка используется, когда заранее известны статистические данные
о контрольных признаках элементов генеральной совокупности. Контрольные
признаки берутся в качестве квот. Отбор респондентов осуществляется с
соблюдением параметров квот.
Все виды выборки в процессе выборки задают правило отбора единиц отбора и
могут быть использованы комбинированно в процессе выборки.
2. Результаты исследования
3. Использованная литература
1. Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. –
социс.,2004, №4. С.5-10
2. Как провести социологические исследования М. политизд. 1990
3. Краткий словарь по социологии М. политизд. 1988
4. Основы прикладной социологии М. знание, Горшков 1995
5. Рабочая книга социолога. – М. Наука, 1976
6. Яков В. А. “Социологические исследования: методология, программы,
методы. М. знание 1987
4. Приложения
4.1. Рабочие анкеты
4.2. Сводная анкета
4.3. Таблица по связям
-----------------------
бюджет времени студента
Занятия по расписанию
Отдых
Транспорт
Домашнее хозяйство
Самостоятельная работа
активный
пассивный
Организация учебного процесса
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Зачеты/Экзамены
Лабораторные работы
Семинарские занятия
Организация учебного процесса
Объективные факторы
Субъективные факторы
Тип ВУЗа
Программа обучения
Преподавательский коллектив
Материально техническая база
Способности
Дисциплина
Прилежание
Коммуникабельность
Здоровье
Бюджет времени студента
Объективные факторы
Субъективные факторы
Программа обучения
Учебное расписание
Городской транспорт
Культурные учреждения
Активность
Наличие распорядка дня
Потребности
Склонности
Возможности
| |
