|
Реферат: Исследование психологических характеристик спортсменов (на материалах исследования культуристов) (Психология)
Министерство Общего и Профессионального Образования
Владивостокский Государственный Университет
Экономики и Сервиса
Кафедра офисного и культурного сервиса
Курсовая работа
«Исследование психологических характеристик спортсменов»
(на материалах исследования культуристов)
Выполнила:
Студентка
группы
ДВ-00-01
Вронская Т.А
Проверила:
Коноплева Н.А.
Владивосток 2003г.
ВВЕДЕНИЕ.
Человек – существо социальное. Объединение отдельных людей в группу
изменяет некоторые стороны их психической деятельности, существенно меняя
скорость, силу и характер их реакций на внешнюю ситуацию.
Свойства группы как целостного психо-социального объекта определяются
с одной стороны психофизиологическими свойствами отдельных её членов, с
другой - структурой межличностных связей в группе.
Поведение человека в некоторой обстановке не может быть правильно
понято без учета параметров коллектива, которому он в данный ситуации
принадлежит.
Идея конструирования социальной группы, обладающей заданными
свойствами не нова. В данной работе я попытаюсь подойти к проблеме
формирования группы с позиции структуры межличностных и деловых отношений.
В качестве объекта исследования я буду рассматривать малую группу.
Интерес к исследованию малых групп возник очень давно, вслед за тем,
как начала обсуждаться проблема взаимоотношения общества и личности и, в
частности, вопрос о взаимоотношении личности и среды её формирования.
Исследуя проблему личности, особое значение уделяется психологическим
особенностям и свойствам человека, развившиеся и проявляющиеся у него как у
члена общества. Человек всегда является членом того или иного коллектива –
семьи, школы, рабочего коллектива на предприятии и т.д. Активная
деятельность человека в коллективе, взаимоотношения его с коллективом в
значительной степени определяют формирование его индивидуальных черт
личности. Проблема малой социальной группы стала актуальной с момента
взаимодействия человека с обществом. Большую роль в выборе темы сыграл
интерес к взаимоотношениям в малой социальной группе. Эффективность
деятельности зависит от взаимодействия, взаимопонимания деловых партнёров,
поэтому моей задачей является рассмотрение, из каких типов личности
состоит спортивная группа, какими психологическими способностями обладает.
Чтобы достичь этой цели я проводила исследования, позволяющие изучить
психологию малой социальной группы.
МАЛАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА
1. Характеристики малой группы
Малая социальная группа - объединение людей, имеющих непосредственный
контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной
или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и
признанных другими людьми.
Состав группы
Численность и признаки (по возрасту, полу, образованию,
национальности...)
Структура группы
Подразумевает функциональные обязанности членов группы в их совместной
деятельности, набор ролей (набор ожидаемых действий от человека, за которым
закреплены определенные функциональные обязанности) и набор норм (набор
предписаний, требований, пожеланий общественно-одобряемого поведения).
Групповые процессы
Подразумевают процессы сплочения или разобщения группы, развитие
групповых норм. формирование лидерства, развитие симпатий и антипатий и
т.д.
2. Виды и функции малых групп
По роду деятельности
(промышленные, учебные, любительские)
По способу возникновения
формальные - возникающие для выполнения определенных функций внутри систем
более высокого уровня (3 - 20 чел)
неформальные или контактные - возникающие на основе взаимных симпатий,
интересов. Пределами их численности являются пределы эмоциональных
возможностей человека (3 - 8 чел)
По степени развития межличностных отношений
От дифференциальных групп до коллектива
По значимости индивида
группы членства (все люди в группе)
референтные группы (значимый для индивида круг общения)
Функции групп
Для референтных групп характерны функция сравнения и функция
нормативная. Функция сравнения подразумевает, что группа формирует эталон
поведения и оценки самого индивида и окружающих.
Инструментальные функции групп связаны с организацией совместной
деятельности.
Экспрессивная и поддерживающая функции связаны с эмоциональными
потребностями индивида.
3. Групповая динамика
Групповая динамика включает следующие процессы:
сплочение или разобщение групп;
процесс образования неофициальных групп внутри групп формальных;
становление групповых норм (это важнейший процесс), т.е. спонтанно
складывающихся стандартов поведения индивида. Такие нормы - стандарты
делают поведение индивида предсказуемым, способствуют эффективности
групповой деятельности.
Становление групповых норм повышает сплоченность группы и одновременно
усиливает групповое давление на индивида.
Конформность - характеристика позиции индивида относительно позиции
группы, мера подчинения индивида групповому давлению.
Конформность может проявиться в изменении мнения и поведения человека в
направлении большего согласия с группой.
Противоположная сторона конформизма - негативизм.
Одним из важнейших процессов в динамике групп является выделение лидера.
Лидер - член малой группы, имеющий определенное влияние на стороны ее
жизни. Влияние основано на авторитете (признании групповых и личностных
качеств человека). Выдвижение лидера связано с функциональной задачей
управления.
Управление - набор действий, включающих:
целеполагание (в т.ч. принятие решений)
координацию совместных действий
контроль за соблюдением стандартов группового поведения и выполнением
принятых решений.
Управление задает отношение субординации (упорядочение сверху вниз),
координации (упорядочение горизонтально), реординации (упорядочение снизу
вверх).
Управление необходимо для оптимизации совместной деятельности, однако,
каждая из сфер жизни группы может инициировать своих лидеров и тогда
сплоченность группы будет зависеть от взаимоотношений между ними.
Малая группа - системный социальный объект. Ее элементами (как и
элементами других соц. систем) выступают люди и возникающие между ними
отношения.
Применительно к малым группам действует принцип иерархичности. Это
подразумевает. что малая группа выступает частью систем более высокого
уровня (например, учебная группа включается в факультет), выступает как
подсистема.
Малая группа - динамическая система, об этом свидетельствуют процессы
групповой динамики. Это открытая система, т.е. она осуществляет обмен с
внешней средой веществом, энергией, информацией.
ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ СПОРТА
Определение предмета психологии спорта
Предметом психологии спорта являются психологические особенности
спортивной деятельности в ее разнообразных видах и психологические
особенности личности спортсмена.
Спорт занимает большое место в жизни современного общества. Он не
только обеспечивает всестороннее физическое развитие человека, но и
содействует воспитанию его морально-волевых качеств.
Виды спорта многообразны, но все они требуют участия в спортивных
соревнованиях и систематической тренировки. Разработка эффективных методов
спортивной тренировки невозможна без изучения, с одной стороны, характерных
особенностей и закономерностей спортивной деятельности, а с другой—личности
спортсмена как субъекта этой деятельности. Наряду с другими науками
психология спорта призвана дать анализ важнейших сторон спортивной
деятельности и тем помочь рациональному решению многих связанных с ней
практических вопросов.
Общее понятие о спортивной деятельности
Возникновение физических упражнений исторически обусловлено
стремлением человека удовлетворить потребность в движении и, естественно, в
развитии физических качеств. Заимствуя на первых этапах своего развития
двигательные действия из области трудовой и военной деятельности (бег,
борьба, метания, стрельба из лука, верховая езда и др.), спорт лишал эти
действия их трудового или военно-прикладного значения: становясь
спортивными, они начинали выполняться не для достижения каких-либо внешних
целей (изготовление определенного продукта труда, победа над врагом, добыча
дичи на охоте), а ради чувства удовлетворения, которое испытывалось при их
выполнении и сопровождалось эмоционально окрашенным сознанием совершенства
их выполнения самого по себе.
Всегда эти действия имели общественную оценку, поскольку их результаты
свидетельствовали о степени превосходства того или другого члена
общественной группы над другими ее членами. Отсюда возникли их
соревновательный характер и регулирование более или менее сложными
правилами.
Основные психологические особенности спортивной деятельности
Основные виды спортивной деятельности всегда связаны с определенными
двигательными действиями—физическими упражнениями. Их отличительной
особенностью является специальная направленность на решение задач
физического воспитания (развитие и совершенствование физических качеств
человека). Одновременно физические упражнения способствуют
совершенствованию и морально-волевых качеств личности. В связи с этим
физические упражнения стали специальным предметом психологического
исследования и изучения: без точного анализа психологических основ -
физических упражнений нельзя разработать рациональные методы обучения и
спортивной тренировки.
Задачи психологии спорта
Психология спорта—прикладная область психологии. Ее основная задача—дать
научное обоснование рациональных методов физического воспитания и
спортивной тренировки и таким образом содействовать эффективному их
применению. Исходя из этого, круг задач, стоящих перед психологией спорта,
может быть представлен по следующей схеме.
Поскольку спортивная деятельность, будучи предметом психологии спорта,
включает в себя самые разнообразные виды физических упражнений, одной из
задач, стоящих перед психологами спорта, является психологический анализ
особенностей отдельных видов спортивной деятельности (деятельность,
например, гимнаста требует несколько иных психических функций и качеств
личности, чем деятельность борца). Без конкретного изучения специфических
психологических особенностей каждого вида спорта невозможно дать научное
обоснование методов обучения и тренировки в них. Но у различных видов
спорта имеются некоторые общие психологические особенности, которые в
известной степени роднят их между собой и накладывают определенный
отпечаток на методику обучения и тренировки. Поэтому в задачи психологии
спорта должен входить и общий анализ спортивной деятельности в целом.
Вместе с тем, поскольку активным агентом спортивной деятельности является
человек, важнейшей задачей психологии спорта является изучение
психологических особенностей личности спортсмена как общих (диктуемых
психологическими особенностями спортивной деятельности в целом), так и
специфических для вида спорта, в котором специализируется данный спортсмен.
Изучение психологических особенностей личности спортсмена имеет большое
научно-практическое значение: оно должно дать научно апробированный
материал для воспитания у спортсмена тех черт и особенностей личности,
которые ему необходимы для успешной деятельности в избранном для
специализации виде спорта. Аналогично изучение общих и специальных
психологических особенностей спортивной деятельности должно дать научно
обоснованный материал для построения методов обучения и спортивной
тренировки.
Эти два взаимосвязанных направления исследований приводят к решению
глобальной задачи психологии спорта—разработке психологических основ
спортивного мастерства как в целом, так и применительно к отдельным видам
спорта.
Все указанные задачи психологии спорта органически связаны друг с
другом. Участие в спортивных соревнованиях требует специальной технической
и тактической подготовки спортсмена, высокого развития его качеств. И то и
другое может быть достигнуто только путем длительной и систематической
спортивной тренировки. Но методика спортивной тренировки должна иметь в
своей основе углубленное изучение, как психологических особенностей
личности спортсмена, так и самой спортивной деятельности в ее различных
видах.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА И СПОРТИВНОГО КОЛЛЕКТИВА
Факторы, влияющие на формирование психологических черт личности спортсмена
Личность спортсмена, ее психологические особенности формируются под
влиянием различных видов деятельности, в которых он принимает участие.
Спортсмены занимаются не только спортом. На развитие их личности влияют
трудовая и общественная деятельность, обучение и образование,
художественное воспитание. К этому надо добавить влияние различных
взаимоотношений, в которые спортсмены вступают с другими людьми в быту и в
процессе всех видов деятельности, а также массовых средств информации –
театра, кино, радио, научной и художественной литературы и т. д.
В результате совокупного влияния всех этих факторов у спортсмена
складываются определенные черты его мировоззрения, общественные потребности
и интересы, характерные для человека моральные черты личности.
Поскольку влияние этих факторов на разных людей в той или другой степени
различно и никогда не совпадает, личность спортсмена, как и всякого другого
человека, всегда индивидуальна и неповторима.
Ведущие психологические черты личности спортсмена.
Только абстрагируясь от других разнообразных видов деятельности и
сосредоточивая свое внимание лишь на спортивной деятельности, можно
определить те черты личности, которые характеризуют человека как спортсмена
и развились у него в результате занятий именно спортивной деятельностью.
Спорт—это специфический вид деятельности.
На развитие психологических особенностей личности он оказывает особое
влияние благодаря только ему присущим особенностям. Главными из этих
особенностей являются:
1) соревновательный характер спортивной борьбы, направленной на
завоевание рекорда или победы над противником;
2) максимальное напряжение всех физических и психических сил спортсмена
во время этой борьбы, без чего нельзя добиться рекордного результата;
3) систематическая, длительная, упорная спортивная тренировка, вносящая
серьезные коррективы в режим жизни и бытовые условия.
Спортсмена характеризуют:
1. всестороннее физическое развитие, достигнутое на базе совершенствования
в процессе спортивной деятельности жизненно важных физиологических функций
организма;
2. высокая степень общей работоспособности организма;
3. выдающаяся (по сравнению с обычным средним уровнем) способность владения
собственным телом, выражающаяся в совершенстве двигательных навыков, умений
и сопутствующих им способностей—силы, выносливости, быстроты и
координированности движений;
4. высоко развитые процесс ощущений, особенно мышечно-двигательных и
зрительных, а также процессы восприятия; повышенная способность подмечать и
выделять существенные для выполняемой деятельности моменты в окружающей
среде и в собственных движениях и действиях;
5. способность выполнять требуемые движения по представлению с соблюдением
необходимой их точности и эффективности;
6. разностороннее развитие процессов внимания—его объема, сосредоточения,
распределения, устойчивости и длительности, и в связи с этим высокая
степень наблюдательности и ориентировки в окружающей среде;
7. наглядно действенное и оперативное мышление, непосредственно
проявляющееся в выполняемой деятельности и являющееся важным фактором ее
результативности;
8. хорошо развитая зрительная и мышечно-двигательная память.
9. разностороннее развитие эмоциональных сторон личности;
большой опыт переживания различных эмоциональных состояний и чувств,
связанных с активными проявлениями личности; развитая способность управлять
своими эмоциональными состояниями;
10. положительные волевые стороны личности, способность к затрате
максимальных волевых усилий для достижения требуемой цели; умение быстро
ориентироваться и принимать правильные решения в ситуациях, требующих
немедленных активных действий;
11. морально-волевые качества личности: дисциплинированность,
решительность, смелость, мужество, готовность к преодолению больших
объективных и субъективных трудностей;
12. такие социально-психологические качества личности, как общительность,
чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи, отзывчивости и уважения к
другим людям;
13. способность правильно оценивать действия других людей и свои
собственные действия, умение прогнозировать их эффективность.
Уровень развития указанных особенностей у спортсменов, занимающихся
разными видами спорта, различен. Это объясняется неодинаковостью
психологической структуры разных видов спортивной деятельности.
В психологическую структуру спортивной деятельности входят:
1) специфические психические функции и качества личности, связанные
непосредственно с выполнением спортивных действий,
2) мотивы, побуждающие человека заниматься спортом и добиваться высоких
результатов в спортивной борьбе,
3) социально-психологический характер отношений спортсменов с другими
людьми в процессе спортивной деятельности.
Иногда полагают, что физическое воспитание и спорт не столь уж важны для
полноценного развития личности человека, которое может быть успешно
достигнуто с помощью других социально важных видов деятельности, таких, как
производственный труд, общественно-политическая деятельность, творческая
деятельность в области того или иного искусства.
Конечно, нет оснований требовать высоких спортивных способностей от
каждого человека. Однако для общего процесса формирования личности очень
важно, в каком возрасте влияют на человека те или другие факторы,
благоприятные для ее развития. Многие виды деятельности и связанные с ними
проявления личности специфичны для определенных возрастов. Физические
упражнения и спорт особенно ценны для всестороннего развития личности в
подростковом и юношеском возрасте. Педагогически правильное использование
свойственной данному возрасту физической дееспособности благоприятствует
формированию связанных с нею психических свойств, а на этой базе— и
дальнейшему развитию психологических особенностей личности.
Понятие о спортивных группах и коллективах
Спортивные коллективы различаются по характеру своей деятельности и по
количеству входящих в них членов. Наиболее крупные из них, например,
спортивные общества и федерации по отдельным видам спорта, охватывающие
своей деятельностью тысячи и десятки тысяч спортсменов. Ячейками этих
спортивных коллективов являются малые спортивные группы: секции,
тренировочные группы, отдельные команды по данному виду спорта, сборные
команды обществ, городов, республик, всей страны.
Малая спортивная группа—это социальный организм, объединяющий
спортсменов для совместной деятельности по достижению общих для группы (а
не только индивидуальных) целей.
Малые спортивные группы объединяют небольшое число спортсменов одной
специализации на основе их общих интересов и совместной деятельности в
данном виде спорта. Они охватывают только те стороны жизни своих членов,
которые связаны со спортивной деятельностью.
Малый спортивный коллектив через более крупные объединения органически
связан со всем народом, представляет собой малую ячейку общества. Решая
конкретные общие для коллективa задачи и области спортивной деятельности,
малые спортивные коллективы содействуют развитию и совершенствованию у
своих членов лучших сторон и качеств личности, присущих человеку.
Социально-психологические черты спортивного коллектива.
В самой сущности спортивного коллектива заложено стремление постоянно
совершенствовать формы организации и деятельности, непрерывно двигаться
вперед, видеть поступательное развитие спорта, намечать и решать все новые
и лучшие задачи.
Для спортивного коллектива характерно вовлечение всех своих членов в
активную работу по решению общих его задач. Это могут быть конкретные
вопросы методики повышения спортивного мастерства, технического и
тактического совершенствования членов коллектива, поддержание на высоком
уровне достигнутого положения среди других коллективов и др.
Наряду с этим коллектив ставит перед собой также цели и задачи,
направленные на общее развитие того или иного вида спорта: не только
применение уже известных средств и методов тренировки, но и проверку их на
опыте, развитие и совершенствование.
В состав спортивного коллектива входят не только спортсмены, но и
тренеры, врачи, массажисты, научные и технические сотрудники. Без их
участия в общей работе коллектив не может развиваться нормально.
Особенности спортивного коллектива находят свое отражение и в его
организационной структуре. Формы такой организации различны, но при всем их
многообразии у них есть некоторые общие черты.
В ряде коллективов в связи с их особенностями избирают представителя
команды, который обязан руководить работой коллектива и представлять его в
других организациях.
В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной
требовательности и в то же время глубокого уважения к личности каждого
члена коллектива. В нормально развивающемся коллективе личные интересы его
членов совпадают с общими интересами коллектива. Члены коллектива
испытывают чувство гордости за свой коллектив, выражающееся в стремлении
быть активным участником его деятельности.
Характерными чертами отличается и общий стиль жизни и деятельности
спортивного коллектива. В нем нет места упадочническим настроениям даже в
исключительно трудных случаях жизни.
Спортивный коллектив отличает здоровый оптимизм, выражающийся в
радостных чувствах и настроениях, связанных с участием в общей деятельности
коллектива, творческом подъеме, крепкой дружбе между членами коллектива.
Положение спортсмена в системе межличностных отношений в группе.
Свойственный малым социальным группам оценочный характер межличностных
отношений приводит к формированию «личного положения» отдельных членов
группы по отношению ко всей группе.
«Личным положением» называется авторитет, завоеванный индивидом в
группе. Оно характеризует степень авторитета (по каким-то вопросам
групповой жизни) и характер влияния индивида.
В группе создается более или менее определенное суждение о том, какими
личностными качествами обладает тот или иной ее член, какое место он мог бы
занимать в жизни и деятельности группы. Один, по мнению группы, считается
наиболее принципиальным человеком, на суждения которого по определенным
вопросам группа может полностью положиться; другой — наиболее отзывчивым,
способным всегда прийти на помощь в трудных обстоятельствах и т. д.
Личное положение члена спортивного коллектива формируется под влиянием
двух факторов:
1) личностных особенностей самого спортсмена, его способностей,
свойственных ему черт характера, особенностей его поведения в группе
и т.д.
2) определенного и устойчивого общего мнения в группе в отношении
показателей и норм применяемых при оценке личностных качеств своих
членов.
Какими бы положительными качествами с общепринятой точки зрения ни
обладал данный индивид, он не займет соответствующего им личного положения
в группе, если общее мнение при оценке его качеств будет опираться на
установки и нормы, отличающиеся от общепринятых.
Установившееся (принятое группой) личное положение спортсмена в
группе, в свою очередь, связано с двумя следствиями:
1) оно определенным образом влияет на конкретное поведение спортсмена
в группе. Знание своего положения в группе (его оценки группой) — в то же
самое время знание тех ожидании, надежд, которые существуют в группе по
отношению к данному ее члену. Поскольку данный спортсмен ценит свою
принадлежность к группе, поскольку она является для него «референтной» (т.
е. он уважает мнение группы, считает его для себя авторитетным), он будет
следовать в своем поведении ожиданиям группы: воздерживаться от одних
действий и хорошо выполнять другие;
2) оно сплачивает группу на основе дифференциации личных положений ее
членов. Как и всякий живой социальный организм, спортивная группа нормально
существует и действует на основе участия в ее жизни различных
индивидуальностей, наилучшего использования в ее интересах их положительных
качеств и особенностей.
Все это, однако, реально, когда в малой спортивной группе существует и
активно себя проявляет общая для всей группы моральная атмосфера. Наличие
определенного и открыто выражаемого общего мнения в группе сильно влияет на
поведение отдельных ее членов. Группа может быть сплоченной в отношении
определенных моральных принципов, выступать при решении вопросов морального
характера как единый коллектив. И тогда личное положение каждого ее члена
играет в жизни группы огромную положительную роль. Но в группе может и не
быть такого единства принципиальных позиций по актуальным вопросам ее жизни
и деятельности. И тогда она будет разобщаться противоречиями, фактически
распадаться на отдельные группировки. В этих случаях личное положение
индивидов в группе утратит свое положительное значение. Авторитет,
завоеванный индивидом в группе, активно проявляется лишь тогда, когда
группа спаяна определенными общими моральными принципами.
ЛИДЕРЫ И ЛИДЕРСТВО В СПОРТИВНЫХ КОЛЛЕКТИВАХ.
В любой малой социальной группе активность участия ее членов в общей
деятельности неодинакова: некоторые члены группы играют в ней пассивную
роль, неинициативны; вместе с тем на этом фоне почти всегда выделяются один-
два человека, которые берут на себя руководство другими и проявляют
инициативу (разрабатывают и предлагают планы общей деятельности,
распределяют между участниками обязанности, следят за их выполнением,
приходят на помощь в трудные минуты и т. п.
Лидер - это человек, который умеет вести за собой людей и отвечать за
них. За лидером группой признается право представлять ее интересы и
распределять функции между членами группы. Лидер выдвигается стихийно,
может сам устанавливать свои права и обязанности, а сфера его влияния
ограничивается конкретной группой. Главный признак лидера - он знает и
чувствует свой коллектив, поэтому ему гораздо проще и естественней дается
мотивация. Он способен вовлекать людей в деятельность, не отдавая прямых
распоряжений и команд.
Лидеры не всегда являются официальными руководителями или
организаторами группы; часто они принимают на себя эту функцию сами в силу
свойственных им личностных особенностей — большой общительности,
деловитости, умения ладить с людьми, побуждать их к усилиям в совместной
деятельности. Нередко они являются активными помощниками официальных
руководителей. При правильном руководстве их деятельность весьма полезна,
она сплачивает группу вдохновляет ее на большие волевые усилия.
Однако неправильно видеть в лидерстве сущность социальной структуры
группы, распределять ее членов на две части: активных лидеров, «ведущих»,
обязанных этим положением в группе своим личным прирожденным особенностям
вожаков, и «ведомых», не способных быть активными и инициативными,
обреченных в виду присущих им личностных качеств на пассивную роль в
группе.
По широко распространяемым утверждениям некоторых зарубежных
психологов, лидерами в малых социальных группах стихийно оказываются люди,
обладающие прирожденными для такой общественной роли типологическими
особенностями. С учетом этих особенностей были даже выделены следующие типы
лидерства:
а) по стилю руководства «ведомыми» — авторитарные, не допускающие
никаких возражений или отступлений от сделанных ими указаний, и
демократичные;
б) по широте руководства — универсальные, способные длительно
руководить группой во всех многообразных условиях ее деятельности, и
ситуационные, принимающие на себя роль лидеров лишь при особых
обстоятельствах:
в) по характеру психического воздействия на «ведомых» —вдохновители,
способные пробудить в «ведомых» внутренние духовные силы и способности,
ориентирующие «ведомых» на точное выполнение определенных технических
действий или рабочих операций.
В спортивном коллективе лидер является первым среди равных, каждый из
которых, если потребуется, может выступить в роли лидера. Это положение
особенно важно для спортивных малых групп.
ГЕНДЕРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ В ВИДАХ СПОРТА, РЕПРЕЗЕНТИРУЮЩИХ ОБРАЗЫ
МАСКУЛИННОСТИ ИФЕМИНИННОСТИ
Под социализацией понимается усвоение индивидом социального опыта и
обучение принятым в обществе формам поведения. Типичный для мужчин процесс
социализации в большей степени, чем для женщин, предусматривает занятия
спортом, поскольку способствует формированию таких качеств личности,
которые стереотипно воспринимаются как мужские — сила, настойчивость,
целеустремленность, мужественность и т.д. Хотя в последнее время женщины
активно вовлекаются в спорт, тем не менее до сих пор существуют
определенные виды спорта, которые характеризуются как более
предпочтительные для мужчин или женщин. Агрессивный физический контакт —
имидж мужского спорта, в то время как грация и элегантность —
характеристики тишиной спортсменки женщины. Существуют виды спорта,
репрезентирующие образы, относящиеся к стереотипам маскулинности
(мужественности, жесткости, силы, проявлений агрессивности во
взаимодействии с противником) — к ним относятся различные виды единоборств,
и феминности, где необходимы мягкость, эмоциональность, артистизм —
например, бальные танцы, фигурное катание.
Личность формируется в деятельности, в том числе в спорте, как одной
из высокоспециализированных сфер жизнедеятельности человека. Сильная
идентификация спортсменов с их спортивной ролью начинается еще в раннем
детстве. Многие родители, подвластные гендepным стереотипам, опасаются
отдавать девочку заниматься единоборствами по причине беспокойства — не
будет ли вид спорта отрицательно сказываться на ее женственности и
воспитывать «мужеподобное существо». Тренеры по единоборствам поставлены
перед проблемой — как взаимодействовать в образовательном процессе с
мальчиками и девочками, ориентироваться ли в воспитании представительниц
женского пола на требования, предъявляемые видом спорта, или на
традиционные представления о фемининности. Зачастую выбирая последний путь,
они еще более осложняют и без того противоречивую ситуацию, с которой
сталкиваются девочки, избравшие данный вид спортивной специализации.
Существенные коррективы в представление о маскулинности /фемининности
внесены концепцией андрогинии, обозначающей сочетание как традиционно
мужских, так и традиционно женских качеств. Считается, что люди
андрогенного типа более приспособлены к жизни, устойчивы к стрессам. В
связи с вышесказанным возникает следующий вопрос: не будет ли маскулинная
деятельность формировать v мальчика тип личности, связанный только с
набором маскулинных характеристик, что отрицательно может сказаться на его
социально-психологической адаптации.
Таким образом, остается неясным, как занятия фемйнными и маскулинными
видами спорта влияют на формирование структуры личности. Наиболее важным
представляется решение этого вопроса в ген-дерном аспекте.
Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы выявить особенности
становления личностной в процессе социализации в маскулинных и фемининмых
видах спорта
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНА
Общая психологическая подготовка спортсмена
Для современного мирового спорта характерны неуклонный и значительный
рост спортивных результатов, огромная затрата участниками спортивных
соревнований не только физической, но и психической энергии: даже очень
хорошо физически и технически подготовленный спортсмен не может одержать
победу (к которой он потенциально вполне подготовлен), если у него
недостаточно развиты необходимые для этого психические функции и
психологические черты личности. Таким образом, психологическая подготовка
спортсмена имеет такое же большое значение в его спортивном
совершенствовании, как физическая, техническая и тактическая подготовка.
Виды психологической подготовки
Различают два вида психологической подготовки спортсменов:
специальную психологическую подготовку непосредственно к эффективному
участию в предстоящем конкретном соревновании и общую психологическую
подготовку, понимаемую как всемерное развитие в процессе систематических
тренировочных занятий психических функций и психологических качеств
личности, необходимых спортсмену для успешной спортивной деятельности.
Специальная психологическая подготовка спортсмена, являясь важнейшей и
конечной задачей его подготовки, не может быть результативной, если она не
опирается на его общую психологическую подготовку.
В этом понимании общая психологическая подготовка спортсмена
аналогична общей физической подготовке: как специальная физическая
подготовка спортсмена базируется на его общем физическом развитии, так и
специальная психологическая подготовка спортсмена к соревнованию опирается
на совершенное развитие необходимых для спортивной деятельности психических
функций и психологических качеств личности.
Задачи и содержание общей психологической подготовки спортсмена
Многочисленные исследования в области психологической подготовки
спортсмена показывают не только огромное многообразие психических функций и
состояний, играющих важную роль в достижении им наивысшего мастерства, но и
специфические особенности проявления одних и тех же функций или качеств
личности в связи с требованиями, предъявляемыми к психике человека разными
видами спорта. Для таких видов, как спортивная гимнастика, стрельба,
тяжелая атлетика, характерна крайняя степень сосредоточенности внимания и
даже его своеобразная «узость». А для спортивных игр, бега по пересеченной
местности, фехтования, борьбы и других видов единоборств, наоборот,
характерно очень большое распределение внимания, связанное с необходимостью
быстро реагировать на необычные или внезапные pаздражения. Гимнастику,
стендовую стрельбу, баскетбол отличают филигранная координированность
движений, в которых даже незначительное отступление от выработанного в
процессе тренировок стереотипа приводит к ошибкам и неудачам, а бокс,
спортивные игры — широкая вариативность координации, требующих выполнения
действий в быстро меняющихся условиях спортивной борьбы. Спортивная
деятельность в ее различных видах требует от спортсменов развития большого
комплекса психических процессов и состояний, которые буквально пронизывают
собой все стороны деятельности спортсмена во время тренировок и
соревнований, и притом развития не вообще, а развития с учетом специфики
каждого вида спорта.
Однако при всем разнообразии психических процессов и функций в
спортивной деятельности для них характерны некоторые общие особенности,
вытекающие из специфики спортивной деятельности вообще, поскольку они:
а) протекают и проявляются, как правило, в экстремальных условиях,
характерных для любого вида спорта и связанных почти всегда с
необходимостью максимального напряжения психических
сил спортсмена;
б) в этих условиях достигают очень большой остроты и совершенства;
в) как правило, проявляются в короткое время, длительность которого
определяется характером данного вида спорта;
г) легко поддаются колебаниям и даже резким изменениям под влиянием
эмоциональных факторов.
Именно эти особенности психических функций и состояний играют особо
важную роль в спортивной деятельности и должны учитываться в процессе
психологической подготовки.
Личностные качества спортсмена и их воспитание.
Отличительной особенностью спорта по сравнению со многими другими
видами деятельности является то, что спорт – это деятельность, всегда
требующая преодоления тех или иных трудностей. Поэтому воспитание качеств
спортсмена составляет органическую часть его общей психологической
подготовки.
Основной задачей общей психологической подготовки спортсмена является
развитие и совершенствование следующих качеств: целеустремленности,
дисциплинированности, уверенности, инициативности, самостоятельности,
смелости (мужества), настойчивости (упорства), решительности,
самообладания, стойкости (силы воли).
Эти качества личности характеризуются следующими особенностями.
1. Целеустремленность—способность к сознательной постановке как общих целей
действия (с отдаленными перспективами), так и частных (осуществляемых в
ближайшее время и помогающих достижению общей цели).
2. Дисциплинированность — способность подчинять свои действия установленным
правилам и нормам поведения.
3. Уверенность—способность к трезвому и объективному анализу своих сил и
возможностей, в связи с чем спортсмен без каких-либо сомнений
предпринимает именно данные действия и выполняет их именно данным
образом.
4. Инициативность — способность объективно оценивать сложившуюся в процессе
спортивной борьбы ситуацию и самостоятельно разрешать ее, беря на себя
ответственность за предпринимаемые действия.
5. Самостоятельность— способность принимать решения, начинать и доводить до
конца действия, не ожидая указаний и помощи тренера или других
спортсменов, проявляя при этом изобретательность и творчество.
6. Смелость — способность активно действовать для достижения цели в опасных
и трудных ситуациях, сознавая возможность тяжелых для себя последствий,
например, возможность получить травму.
7. Настойчивость—способность не останавливаться на пути к достижению цели,
несмотря на временные неудачи или трудности, стремление, во что бы то ни
стало выйти победителем в борьбе с этими трудностями.
8. Решительность—способность быстро принимать наиболее правильные в данных
условиях решения и активно проводить их в жизнь.
9. Самообладание — способность не теряться в трудных или неожиданных
обстоятельствах, управлять своими действиями, проявляя при этом
рассудительность и сдерживая отрицательные эмоции.
10. Стойкость — способность выдерживать в процессе спортивной борьбы
большие трудности, продолжать борьбу в состоянии сильного утомления или
даже получив травму, проявляя при этом большую силу воли.
Все качества органически связаны друг с другом, развитие и
совершенствование одних помогает развитию и совершенствованию других. В
отдельных видах спорта некоторые из перечисленных качеств имеют
преимущественное, ведущее значение. Так, по классификации, предложенной
болгарским психологом Ф. Геновым, такие качества, как целеустремленность,
дисциплинированность и уверенность являются общими для всех видов спорта и
как бы объединяющими и цементирующими остальные качества. Это объясняется
ярко выраженной моральной стороной таких качеств, как целеустремленность и
дисциплинированность; уверенность же в своих действиях и возможностях
должна являться постоянным компонентом воли спортсмена, без нее спортивная
деятельность не может быть эффективной.
МЕТОДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ.
При проведении психологического консультирования метод тестов занимает
ведущее место среди других методов, применяемых в психологической
диагностике. Тестирование - основной инструментарий практического
психолога. Применяется для стандартизированного измерения индивидуальных
психологических различий. Тесты позволяют с известной вероятностью
определить уровни развития индивидов необходимых личностных характеристик
(темперамента, характерологических черт личности, уровня притязаний,
компоненты эмоционально-волевой сферы и т.д.). Методики, с помощью которых
измеряется кратковременное состояние ситуативной тревоги, колебания в
мотивационной сфере и т.п., могут оказаться полезным в руках компетентного
специалиста.
Предлагаемые тесты были выбраны потому, что они дают представление о
различных типах как проективных, так и более объективных методик опроса.
В настоящее время существует большое количество достаточно объективных
тестов для изучения личности. Эти тесты различны по параметрам, которые они
замеряют, по точкам зрения на то, что понимать под личностью и как ее лучше
оценивать.
Шестнадцати факторный опросник Кэттелла пользуется самой
широкой популярностью в мире среди психологов, интересующихся психикой
спортсменов. Тестируемые черты: сдержанный - общительный, мышление
конкретное - абстрактное, уступчивый - напористый, серьезный - беспечный,
жесткий - мягкий, доверчивый -подозрительный, практичный - с богатым
воображением, прямолинейный - гибкий, консервативный - склонный к
новаторству, спокойный - напряженный, эмоционально неустойчивый -
устойчивый, практичный - совестливый, робкий - рискованный, и т.д. В
обзорах этого теста обычно критикуется отсутствие концептуальной валидности
и отмечается возможность того, что некоторые так называемые «независимые
черты» могут измерять одно и то же свойство.
Методика определения таких типов с помощью двухфакторной модели
экстравертированности и невротизма Г. Айзенка. В этой модели используются
связанные с темпераментом понятия экстравертированности и невротизма.
Экстравертированность представляет собой характеристику
индивидуально-психологических различий человека, крайние полюса которой
соответствуют направленности личности либо на мир внешних объектов
(экстраверсия), либо на явления его собственного субъективного мира
(интроверсия).
Невротизм - это понятие, характеризующееся эмоциональной
неустойчивостью, тревожностью, плохим самочувствием, вегетативными
расстройствами. Данный фактор также биополярен. Один из полюсов его имеет
позитивное значение, характеризуется эмоциональной устойчивостью, другой
полюс - эмоциональной неустойчивостью. Эмоциональная устойчивость присуща
сангвиникам и флегматикам, эмоциональная неустойчивость-холерикам и
меланхоликам.
Тест Д. Кейрси широко применяется в США и др. странах при
профориентации и отборе кандидатов. Сегодня этот тест используется во
многих крупных компаниях. При помощи этого уникального и серьезного теста
Вы получите подробное описание Ваших индивидуально - психологических
особенностей, достоверную информацию о Ваших сильных и слабых
профессиональных сторонах.
“Автопортрет личности”. Данный тест был создан по книге Джона
М.Олдхема и Луи Б. Моррис "Узнай себя". Тест поможет Вам узнать какой тип
личности преобладает в Вашем характере. Авантюрный, Серьезный,
Драматический, Чувственный, Самоуверенный, а может быть, какой-то другой?
Американские психиатры разработали новую диагностическую систему развития
индивидуальности, классифицированную по 14 типам. Эта система уже стала
широко распространенным и общепризнанным инструментом в области бизнеса,
образования и межличностных отношений. Вы узнаете, подходите ли Вы своему
партнеру, увидите, как Ваша личность управляет Вашими отношениями на службе
и в семье, научитесь развивать черты характера, которые позволят полностью
раскрыть Ваш потенциал.
Принципы личностного обследования.
В широком плане психологическое обследование должно, по-видимому,
включать получение двух параметров личности:
• довольно устойчивых черт личности;
• динамических компонентов личности, включая временные мотивационные
состояния, переходные уровни тревожности и др.
Информация, получаемая по тщательно и хорошо продуманной программе
оценки личности, может быть полезной в случаях, когда надо:
• выявить валидные принципы исследования, которые помогли бы изучить
спортивную деятельность и функционирование мужчин и женщин в условиях
стресса;
• дать возможность спортсмену лучше понять самого себя, его
взаимоотношения с людьми и условия физической деятельности, которые могут
на него повлиять;
• помочь спортсмену более эффективно направлять усилия, лучше понять
себя и создать более благоприятные межличностные взаимоотношения и контакт
с окружением.
2. Эмпирическое исследование
2.1. Цели и задачи исследования
ЦЕЛЬ:
сравнить между собой психологические характеристики мужчин и женщин
спортсменов.
ОБЬЕКТ ИСЛЕДОВАНИЯ:
Группа культуристов. Предмет исследования : психологические характеристики
имиджа спортсменов и их социотип.
ЗАДАЧИ:
1) Сформировать группу методик, позволяющих исследовать психологию данной
группы.
2) Подобрать исследуемую группу.
3) Провести эмпирическое исследование, позволяющее доказать или
опровергнуть гипотезу.
ЗАДАЧИ:
1) Выявить темперамент исследуемой группы, какой темперамент преобладающий.
2) Исследовать основные психологические характеристики изучаемой группы,
3) Выявить чаще встречаемые типологии характера и попытаться
проанализировать возможные варианты взаимодействия специалистов исследуемой
группы.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
основные характеристики мужчин и женщин. Совпадают они или не совпадают.
2.2 Методики и процедуры исследования
МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1.Опросник «Кеттелл»;
2.Опросник «Кейрси»;
3.Тест «Персональный автопортрет»;
4.Тест «Айзенк».
ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
Для исследования была взята группа спортсменов, состоящая из 15 человек
(мужчин). Кроме того, в исследовании участвовал индивид – студентка (20
лет). Возраст участников исследования от 25 до 36 лет.
2.3 Анализ и интерпретация результатов
2.3.1 Результаты теста Кеттелла.
ТАБЛИЦА №1. Исследуемая группа спортсменов.
| |ФАМИЛИЯ ИМЯ |ПОЛ |ВОЗРАСТ |
| |Ющенко Павел |М. |27 |
| |Пикуль Александр |М. |25 |
| |Голубев Евгений |М. |27 |
| |Голубев Алексей |М. |27 |
| |Титов Прохор |М. |25 |
| |Загадов Владимир |М. |27 |
| |Заугольный Андрей |М. |36 |
| |Лаптенок Антон |М. |25 |
| |Ширяков Вадим |М. |35 |
| |Таах Александр |М. |33 |
| |Иванюшин Андрей |М. |30 |
| |Свистунов Михаил |М. |30 |
| |Шмелев Юрий |М. |33 |
| |Беликов Александр |М. |25 |
| |Костян Михаил |М. |34 |
ТАБЛИЦА №2 Результаты теста КЕТТЕЛЛА.
|Л |Ф |A |B |C |E |F |G |H |I |L |M |N |O |Q1 |Q2 |Q3 |Q4 |
|й |с.е|1 |7 |8 |4 |4 |5 |6 |4 |4 |1 |5 |9 |5 |4 |8 |6 |
|испы| | | | | | | | | | | | | | | | | |
|т. | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| |а |11|9 |19|11|10|13|11|9 |9 |5 |9 |16|7 |9 |16 |12 |
|2- й|с.е|4 |6 |6 |6 |4 |6 |8 |5 |5 |4 |5 |3 |6 |4 |8 |3 |
| |а. |9 |8 |15|15|10|14|18|10|10|9 |9 |4 |9 |8 |16 |7 |
|3-й |с.е|2 |9 |9 |5 |4 |6 |5 |5 |5 |3 |6 |5 |2 |6 |9 |4 |
| |а. |6 |11|21|11|9 |14|9 |4 |10|8 |11|9 |3 |11 |18 |8 |
|4- й|с.е|2 |9 |9 |5 |3 |7 |5 |6 |6 |3 |7 |4 |8 |6 |8 |5 |
| |а. |6 |11|21|11|8 |15|10|4 |11|8 |12|6 |13 |12 |16 |11 |
|5-й |с.е|5 |10|9 |6 |7 |8 |9 |6 |6 |5 |7 |6 | |8 |7 |6 |
| |а. |10|12|21|14|16|17|20|7 |11|11|12|10|9 |6 |15 |13 |
|6- й|с.е|8 |7 |8 |6 |9 |5 |9 |5 |5 |6 |9 |4 |7 |6 |6 |7 |
| |а. |15|9 |19|14|20|12|20|7 |10|12|15|7 |11 |11 |13 |15 |
|7- й|с.е|6 |9 |10|7 |3 |8 |7 |4 |6 |2 |8 |3 |9 |8 |9 |6 |
| |а. |12|10|23|17|6 |18|16|6 |11|7 |14|4 |13 |14 |18 |12 |
|8- й|с.е|4 |10|8 |7 |6 |9 |9 |4 |5 |5 |8 |2 |5 |10 |9 |6 |
| |а. |8 |12|20|16|14|19|20|6 |10|11|13|2 |8 |19 |18 |13 |
|9- й|с.е|7 |8 |6 |4 |8 |7 |9 |6 |5 |8 |8 |4 |5 |6 |6 |7 |
| |а. |14|9 |14|9 |16|17|21|8 |10|16|14|6 |7 |11 |14 |16 |
|10-й|с.е|6 |8 |8 |5 |3 |4 |6 |7 |3 |3 |4 |7 |5 |6 |7 |6 |
| |а. |12|10|19|12|7 |10|12|10|6 |8 |8 |13|8 |11 |15 |13 |
|11-й|с.е|2 |6 |3 |2 |4 |3 |5 |7 |4 |5 |6 |8 |2 |3 |4 |5 |
| |а. |6 |8 |9 |5 |10|9 |10|11|9 |11|10|15|4 |9 |10 |10 |
|12-й|с.е|10|8 |6 |5 |7 |4 |9 |7 |3 |7 |7 |4 |5 |3 |7 |5 |
| |а. |19|10|15|12|15|10|20|10|6 |14|12|6 |7 |7 |15 |11 |
|13-й|с.е|5 |9 |6 |7 |4 |6 |6 |3 |6 |3 |8 |4 |7 |7 |7 |7 |
| |а. |10|11|14|17|9 |14|12|4 |11|8 |13|6 |11 |13 |15 |16 |
|14-й|с.е|6 |7 |6 |4 |6 |6 |7 |6 |4 |8 |3 |3 |7 |5 |6 |3 |
| |а. |12|9 |14|9 |14|14|16|8 |5 |14|8 |6 |11 |10 |13 |7 |
|15-й|с.е|5 |6 |8 |5 |4 |6 |5 |6 |4 |2 |3 |7 |5 |4 |7 |6 |
| |а. |10|8 |19|11|9 |14|9 |8 |8 |6 |6 |12|8 |9 |15 |13 |
Л – личности. а. – абсолютная цифра.
Ф – факторы. с.е – перевод в стандартные единицы.
ТАБЛИЦА №3 Усредненные оценки групп исследуемых.(15 чел.)
| |A |B |C |E |F |G |H |I |L |M |N |O |Q1 |Q2 |Q3 |Q4 |
| |5 |7 |8 |4 |4 |5 |6 |4 |4 |1 |5 |9 |5 |4 |8 |6 |
| |4 |6 |6 |6 |4 |6 |8 |5 |5 |4 |5 |3 |6 |4 |8 |3 |
| |2 |9 |9 |5 |4 |6 |5 |5 |5 |3 |6 |5 |2 |6 |9 |4 |
| |2 |9 |9 |5 |3 |7 |5 |6 |6 |3 |7 |4 |8 |6 |8 |5 |
| |5 |10 |9 |6 |7 |8 |9 |6 |6 |5 |7 |6 |6 |8 |7 |6 |
| |8 |7 |8 |6 |9 |5 |9 |5 |5 |6 |9 |4 |7 |6 |6 |7 |
| |6 |9 |10 |7 |3 |8 |7 |4 |6 |2 |8 |3 |9 |8 |9 |6 |
| |4 |10 |8 |7 |6 |9 |9 |4 |5 |5 |8 |2 |5 |10 |9 |6 |
| |7 |8 |6 |4 |8 |7 |9 |6 |5 |8 |8 |4 |5 |6 |6 |7 |
| |6 |8 |8 |5 |3 |4 |6 |7 |3 |3 |4 |7 |5 |6 |7 |6 |
| |2 |6 |3 |2 |4 |3 |5 |7 |4 |5 |6 |8 |2 |3 |4 |5 |
| |10 |8 |6 |5 |7 |4 |9 |7 |3 |7 |7 |4 |5 |3 |7 |5 |
| |5 |9 |6 |7 |4 |6 |6 |3 |6 |3 |8 |4 |7 |7 |7 |7 |
| |6 |7 |6 |4 |6 |6 |7 |6 |4 |8 |3 |3 |7 |5 |6 |3 |
| |5 |6 |8 |5 |4 |6 |5 |6 |4 |2 |3 |7 |5 |4 |7 |6 |
|( |5.1|7.9|7.3|5.6|5.5|6 |7 |5.8|4.9|4.3|6.2|4.8|5.6|5.7|7.2|5.4|
|( |5 |8 |7 |6 |6 |6 |7 |6 |5 |4 |6 |5 |6 |6 |7 |5 |
ТАБЛИЦА №4 Сравнительный анализ по методике КЕТТЕЛЛА
2-х групп исследуемых.
|Мужская группа (30 чел.) |Женская группа (30 чел.) |M |Ж |d |d2 |
|фактор|Знач|фактор|Знач|фактор|Знач|фактор|Знач| | | | |
| |. | |. | |. | |. | | | | |
|A |3 |A |3 |A |5 |G |3 |A3 |A5 |2 |4 |
|B |6 |O |4 |B |5 |I |3 |B6 |B5 |1 |1 |
|C |7 |Q2 |4 |C |5 |L |4 |C7 |C5 |2 |4 |
|E |6 |G |5 |E |6 |Q3 |4 |E6 |E6 |0 |0 |
|F |6 |I |5 |F |7 |A |5 |F6 |F7 |1 |1 |
|G |5 |L |5 |G |3 |B |5 |G5 |G3 |2 |4 |
|H |7 |M |5 |H |7 |C |5 |H7 |H7 |0 |0 |
|I |5 |Q1 |5 |I |3 |N |5 |I5 |I3 |2 |4 |
|L |5 |Q3 |5 |L |4 |O |5 |L5 |L4 |1 |1 |
|M |5 |Q4 |5 |M |6 |Q2 |5 |M5 |M6 |1 |1 |
|N |6 |B |6 |N |5 |E |6 |N6 |N5 |1 |1 |
|O |4 |E |6 |O |5 |M |6 |O4 |O5 |1 |1 |
|Q1 |5 |F |6 |Q1 |6 |Q1 |6 |Q15 |Q16 |1 |1 |
|Q2 |4 |N |6 |Q2 |5 |Q4 |6 |Q24 |Q25 |1 |1 |
|Q3 |5 |C |7 |Q3 |4 |F |7 |Q35 |Q34 |1 |1 |
|Q4 |5 |H |7 |Q4 |6 |H |7 |Q45 |Q46 |1 |1 |
В таблицу №4 занесены значения эталонного и индивидуального профиля и
проранжированны, где d – разница между М и Ж столбцами (по Кеттеллу).
Подсчитаем коэффициент ранговой корреляции:
[pic],
где [pic]= 26,
Tв= (2 – 2) + (6 - 6) +(4 - 4) + (2 – 2) +(2 – 2) + (6 - 6) + (4 – 4) + (2
– 2) ,
12
Tв= 47
[pic]= 1 – 6*26 + 47
26970
[pic] = 1 – 0,00753 = 0,9925
Коэффициент ранговой корреляции.
(Мужская и женская группа по 30 человек)
Группа мужчин 30 человек.
Tв = ( (в – в)
12
Tв = (1- 1) + (2- 2) + (7 - 7) + (4 -4) + (2 - 2)
12
Tв = 408
12
Tв = 34
Группа женщин 30 человек.
Tв = (2- 2) + (2- 2) + (6 - 6) + (4 - 4) + (2- 2)
12
Tв = 288
12
Tв = 24
ВЫВОД.
Тенденция к увеличению:
Фактор. А (80% коллектива)
Подверженность аффективным переживаниям, эмоциональная неустойчивость.
Богатство эмоциональных проявлений. Быстро заводят друзей, щедры, умеют
сотрудничать, любят делать подарки. Склонны скорее продавать, чем
изобретать. Наиболее успешны в профессии, где необходимы межличностные
контакты. Легко приспосабливаются к распорядку других людей.
Фактор. В (100% коллектива)
Высоко интеллектуальны. Высокие общие мыслительные способности, могут
решать абстрактные задачи. Быстро обучаемы. Упорны, настойчивы,
образованны. Широкие интеллектуальные интересы.
Фактор С (93%)
Эмоционально зрелые личность, способные достичь личных целей без особых
трудностей, смело смотрящие в лицо фактам. Хорошо осознающие требования
действительности, не расстраивающиеся из – за пустяков. Способны выражать
эмоциональную энергию по интегрированным, а не по импульсивным каналам.
Фактор Е(93%)
Властные личности, которые привыкли приказывать, контролировать. Они имеют
выраженное стремление к самоутверждению. Живут по собственным законам,
игнорируют социальные условности, отстаивают свои права на
самостоятельность и требуют проявления самостоятельности от других.
Фактор F(80%)
Легко относятся к жизни, верят в удачу, мало заботятся о будущем. Получает
удовольствие от вечеринок и работы предполагающей разнообразия и
путешествия.
Фактор G (93%)
Сила Сверх Я. Высокая совестливость, ответственность, обязательность.
Моральность, зрелость. Настойчивость, требовательность к порядку,
дисциплинированность.
Фактор H(100%)
Имеют тягу к риску и острым ощущениям. Не теряются при неожиданных
ситуациях. Легко вступают в контакт, не боятся публичных выступлений.
Склонны быстро принимать решения, но они не всегда правильные. Смелость,
общительность, беззаботность, отзывчивость. Дружелюбие, оживляется в
присутствии противоположного пола. Эмоциональные и художественные интересы,
любят быть на виду.
Фактор L (87%)
Ко всему подходят настороженно, не достаточно откровенны. В коллективе
временами обособляются. Критично относятся к достижениям и радостям других
людей.
Фактор М (80%)
Интересуются искусством, мировоззренческими вопросами. Их внутренний мир
напряжен, отличаются самобытным мировоззрением, своеобразным поведением.
Мечтательны. Оригинальны, быстро приходят в восторг.
Фактор N (87%)
Наблюдается расчетливость, социальная опытность. Наигранность в поведении.
Хитрость. Дипломатичность. Эстетическая изощренность, сдержанность. Склонны
к интригам.
Фактор О (93%)
Время от времени появляется чувство подавленности и озабоченности. Тяжело
переживают жизненные неудачи. Временами проявляется склонность к чувству
вины.
Фактор Q1(87%)
Имеют разнообразные интеллектуальные интересы, критичны и ни какую
информацию не принимают на веру. Ни какие принципы не являются абсолютными,
спокойно воспринимают новые интересы.
Фактор Q2 (87%)
Самостоятельны и самодостаточны.
Фактор Q3 (100%)
Организаторский контроль поведения, хорошо планируют жизнь. Думают, прежде
чем действовать. Начатое доводят до конца. Не дают обещаний, которые не
могут выполнить. Заботятся о своей репутации. Надежные руководители.
Фактор Q4 (87%)
Находятся в состоянии возбуждения. Чувствуют себя усталыми но не могут
оставаться без дела, даже в обстановке благоприятной для отдыха. Не выносят
критики.
На основании полученных результатов можно сделать вывод, что у группы
мужчин (30 человек) имеется тенденция к высоким результатам по факторам С и
H, а по факторам A, O, Q2 имеется тенденция к низким результатам.
Характеризуя испытуемых по фактору C (7 стенов), можно сказать, что
группе мужчин присуще эмоциональная зрелость, способность достичь личных
целей без особых трудностей, смело смотрящие в лицо фактам. Хорошо
осознающие требования действительности, не расстраивающиеся из – за
пустяков. Способны выражать эмоциональную энергию по интегрированным, а не
по импульсивным каналам.
. Сила Я
. Эмоциональная устойчивость, спокойствие.
. Свободна от невротических синдромов.
. Реалистичное отношение к миру.
. Умение держать себя в руках.
. Постоянство интересов, настойчивость.
По Фактору H (7 стенов)
Имеют тягу к риску и острым ощущениям. Не теряются при неожиданных
ситуациях. Легко вступают в контакт, не боятся публичных выступлений.
Склонны быстро принимать решения, но они не всегда правильны. В группе их
часто выбирают лидерами.
. Смелость, общительность, беззаботность, отзывчивость.
. Дружелюбие, оживляется в присутствии противоположного пола.
. Эмоциональные и художественные интересы.
Самые низкие показатели Фактор А (3 стена)свидетельствуют о том, что
мужчины спортсмены временами подвержены аффективным переживаниям. Их
отличают богатство эмоциональных проявлений. В своих эмоциональных
проявлениях необязательно искренны. Быстро заводят друзей, щедры, умеют
сотрудничать, любят делать подарки. Склонны скорее продавать, чем
изобретать. Наиболее успешны в профессии, где необходимы межличностные
контакты. Легко приспосабливаются к распорядку других людей.
. Доброта, сердечность, легкость в общении.
. Эмоциональность, мягкосердечность.
. Открытость.
. Гибкость, адаптивность.
. Беззаботность, импульсивность.
. Экспрессивность.
. Хороший характер.
Фактор О (4 стена)
Время от времени появляется чувство подавленности и озабоченности.
Иногда плачут, тяжело переживают жизненные неудачи. Склонность к
самоупрекам и одиночеству.
. Склонность к чувству вины.
. Печаль, озабоченность, ранимость, недооценка себя.
. Боязливость, склонность к размышлениям.
Фактор Q2 (4 стена)
. Социабильность.
Зависимость от группы.
На основании полученных результатов можно сделать вывод, что у группы
женщин (30 человек) имеется тенденция к высоким результатам по факторам F и
H, а по факторам G, I, L, Q3имеется тенденция к низким результатам.
Характеризуя испытуемых, можно сказать, что группе женщин (30
человек) по фактору F(7 стенов) характерна беспечность, жизнерадостность.
Общительность, доверчивость, энергичность, находчивость и легкомысленность.
По фактору H (7 стенов) высокий результат, что говорит о смелости,
беззаботности и общительности, отзывчивости, дружелюбии. Всегда оживляются
в присутствии противоположного пола, стремятся быть на виду. Имеется
широкий спектр эмоциональных и художественных интересов.
По фактору G (3 стена) низкий показатель, что говорит о слабом
интересе к общественным стандартам, не прилагают усилий для выполнения
общественных норм и требований, склонны к непостоянству, могут легко
бросать начатое дело, отказываются от своих обязательств.
Фактор I (3 стена). Отличают жесткость, реалистичность, практичность.
Не склонны к фантазиям, руководствуются логикой, самоуверенны,
ипохондричны.
Фактор L и Q3 (4 стена). Импульсивны, занижен самоконтроль, доверчивы,
неревнивы, проявляются чувста собственной незначительности и при этом
оптимистичность.
2.3.2. Результаты теста “Персональный автопортрет”
ТАБЛИЦА №5. Автопортрет личности испытуемых (15чел.)
| |A |B |C |D |E |F |G |H |I |J |K |L |M |N |
| |1 |7 |3 |4 |4 |4 |2 |10 |5 |9 |4 |7 |5 |4 |
| |7 |6 |4 |6 |6 |8 |4 |5 |4 |11 |2 |8 |4 |5 |
| |10 |6 |3 |1 |8 |6 |4 |8 |6 |13 |3 |3 |7 |6 |
| |5 |6 |4 |4 |8 |6 |12 |5 |6 |8 |4 |8 |6 |5 |
| |4 |6 |3 |5 |13 |7 |10 |5 |8 |7 |6 |8 |7 |8 |
| |4 |2 |3 |8 |8 |12 |6 |6 |4 |4 |8 |7 |5 |4 |
| |10 |8 |4 |5 |9 |6 |8 |7 |6 |9 |4 |4 |2 |5 |
| |5 |6 |2 |6 |6 |7 |5 |8 |7 |12 |8 |6 |3 |7 |
| |6 |2 |6 |10 |8 |8 |4 |4 |7 |9 |7 |6 |6 |5 |
| |8 |7 |1 |3 |7 |7 |4 |7 |11 |8 |5 |8 |7 |7 |
| |5 |3 |3 |5 |12 |7 |4 |7 |8 |7 |4 |4 |5 |4 |
| |3 |2 |4 |7 |7 |5 |6 |6 |6 |5 |4 |3 |5 |4 |
| |5 |5 |2 |3 |8 |10 |7 |6 |7 |8 |3 |5 |5 |5 |
| |3 |2 |4 |5 |11 |7 |6 |3 |4 |5 |2 |4 |5 |5 |
| |8 |7 |4 |5 |3 |4 |2 |7 |10 |6 |4 |7 |6 |4 |
|= |5,7|5 |3,3|5,1|7,8|6,9|5,9|7,9|7 |8 |4,5|5,9|5,2|5,8|
|( |6 |5 |3 |5 |8 |7 |6 |8 |7 |8 |5 |6 |5 |6 |
На основании полученных результатов, самый высокий фактор среди исследуемых
мужчин (15 чел.) - J (фактор).
Добросовестный тип.
Человек высоких моральных принципов, очень обязательный, не
позволяющий себе отдохнуть пока работа не выполнена. Предан семье, делу,
руководителю. Крайним проявлением этой личности может быть навязчиво
принудительное расстройство.
Характеристика.
1. Склонность к труду.
2. Отношение ко всем с позиций морально этических норм.
3. Правильность выбора стратегий.
4. Безупречность в работе (любую задачу делит на мелкие детали и ничего не
пропускает).
5. Упорство.
6. Предусмотрительность. Старается расчистить поле деятельности вокруг себя
и не допускать серьезных эксцессов.
7. Ничего не забывает ни плюсы, ни минусы.
8. Редко что - либо прощают.
Карьера и работа. Очень категоричен, скрупулезен, прекрасный
организатор в любой профессии или хороший заместитель. Хорошо осуществляет
контроль, поскольку требователен и ответственен.
Самоконтроль и самооценка. Склонен к самоконтролю. С трудом
расслабляется и наслаждается жизнью. Поэтому подвержен стрессу. И все же
досуг может быть более пагубным, чем переутомление от работы. Име | |
