|
Реферат: Конспект урока по биологии - гликолиз (Педагогика)
Московский Педагогический Государственный Университет.
Конспект урока по биологии в 10 «Б» классе
на тему:
Обмен веществ и энергии в клетке.
Студентки биолого-химического
факультета
IV курса 1 группы
2 подгруппы
Уразовой Екатерины.
Москва 2001
Конспект урока по биологии в 10Б классе по теме:
Обмен веществ и энергии в клетке.
Цель: познакомить учащихся с понятием энергетического обмена.
Задачи:
- Дать представление об обмене энергии в клетке. Познакомить с понятиями
анаболизм и катаболизм, ассимиляция и диссимиляция, аэробный и
анаэробный гликолиз, цепь переноса электронов, ферментативное
окисление сахаров.
- Формировать научное мировоззрение, профориентация.
- Развитие воображения, логического мышления, памяти, формирование
межпредметных связей.
Методы и методические приемы: рассказ с элементами беседы, демонстрация,
беседа.
Оборудование: доска, таблицы, рисунки учебника.
Литература: Учебники Беляева и Полянского, «Биология» Богданова,
дидактические материалы, школьная тетрадь.
Ход урока.
I. Введение.
Мы знаем, что для поддержания жизни организму требуется энергия. Мы
запасаем и тратим энергию – и этот процесс бесконечен, пока есть жизнь. В
какой форме запасается энергия в клетке? – АТФ. А что же является одним из
основных поставщиков энергии в клетке? – Глюкоза, В результате ее
расщепления происходит запасание АТФ.
Какие виды энергии Вы знаете?
- -Механическая
- -химическая
- -осмотическая
- -электрическая
- -световая
Обмен энергии в клетки можно представить в виде следующей схемы.
Метаболизм –обмен веществ и энергии в клетке.
|Новообразование |Расщепление |
|Ассимиляция |Диссимиляция |
|Анаболизм |Катаболизм |
|Пластический обмен |Энергетически|
| |й обмен |
Почему система не замкнута?
II. Объяснение нового материала.
Окисление глюкозы происходит при помощи ферментов и поэтому называется
ферментативным окислением глюкозы – гликолизом (греч. «гликос» - сладкий,
«лизос» - расщепление).
Расщепление происходит в 3 этапа. Давайте запишем таблицу этапов
энергетического обмена.
|Этап |Где происходит |Что происходит |КПД |
|I этап - |В пищеварительном |Углеводы(глюкоза + |Энергия не |
|подготовитель|тракте, внутри |энергия |запасается,|
|ный |клетки |Липиды(глицерин +жирные|а |
| |Под действием |кислоты +Е |выделяется |
| |ферментов. |Белки(а/к +Е |только в |
| | |Нуклеиновые |тепловой |
| | |кислоты(нуклеотиды +Е |форме |
|II этап – |В цитоплазме |С6Н12О6(2C3H6O3(молочна|80 |
|бескислородны|клеток |я кислота)+200кДж (80 |200*100%= |
|й, анаэробный|Не связано с |кДж запасается в виде 2|40% |
|гликолиз |мембранами. |моль АТФ) | |
|III этап – |В митохондриях |2C3H603+6O2(6CO2 + 6H2O|1440 |
|кислородный –|клетки, связан с |+2600кДж (из них |2600*100% =|
|аэробный |внутренними |запасается 1440 в виде | |
|гликолиз |мембранами |36 моль АТФ) |55% |
| |митохондрий | | |
|Итоговая | |С6Н12О6 + 6О2(6CO2 |1520 |
|формула II и | |+6H2O + 2800кДж (из них|2800*100%= |
|III этапа | |1520кДж запасается в |54% |
| | |виде 38 моль АТФ) | |
III. Суть третьего этапа.
Давайте вспомним строение митохондрий. Сколько мембран? Как называется?
Почему м/х называются «силовые станции»?
А) в матриксе митохондрий идет цикл трикарбоновых кислот – при помощи ряда
ферментов окислению подвергается молочная кислота. При этом СО2 выделяется
в окружающую среду. Атом водорода включается в цепь реакций конечный
результат которых - синтез АТФ:
1. Атом Н с помощью ферментов-переносчиков поступает во внутреннюю
мембрану митохондрий, образующую кристы, где он окисляется до протона.
2. Протон Н+ выносится на наружную поверхность мембраны крист, но для
протонов эта мембрана непроницаема, поэтому они накапливаются
межмембранном пространстве, образуя протонный резервуар
3. На внутренней мембране накапливаются отрицательно заряженные анионы
кислорода О2- ( появившиеся в результате работы фермента-оксидазы)
4. Катионы и анионы по обе стороны мембран образуют разность потенциалов.
Когда она достигает 200мВ Н+проходят внутрь и с О2- образуют Н2О.
Энергия же идет на образование АТФ.
Домашнее задание параграф 11,12, заполнить таблицу.
IV. Решение задач.
-----------------------
Высокомолекулярные органические вещества
Низкомолекулярные органические и неорганические вещества
Реферат на тему: Конспекты уроков по биологии в школе
РОЗРОБКА ВІДКРИТОГО УРОКУ
Вчительки біології
Навчально-виховного комплексу №7
м.Хмельницького
Красікової Анжеліки Володимирівни
Відкритий урок на тему
“Захворювання органів дихання, причини і профілактика”
Мета: мобілізувати знання учнів про інфекційні хвороби, розкрити шляхи
передачі, познайомитись з профілактикою, режимом під час
хвороби;
розвивати пам’ять, мову і мислення, уміння аналізувати;
виховувати санітарно-гігієнічну культуру, уміння спілкуватися;
ХІД РОБОТИ
І. Аналізація опорних знань учнів.
Графічний диктант
+ - + + - + + + + -
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
“+” - так
“-“ - ні
Взаємоперевірка і взаємооцінювання.
1. В носовій порожнині повітря зволожується.
2. Коли людина говорить, голосова щілина має вигляд рівнобедреного
трикутника.
3. Тиск СО2 у венозній крові вищий ніж в альвеолярному повітрі.
4. Молекули кисню, що взаємодіють з гемоглобіном еритроцитів,
утворюють оксигемоглобін.
5. По легеневих венах артеріальна кров надходить у права передсердя.
6. У тканинах органів артеріальна кров перетворюється на венозну.
7. Дихальні рухи (вдих – видих) регулюються дихальним центром.
8. Коли міжреберні м’язи скорочуються, грудна порожнина розширюється.
9. Якщо концентрація СО2 у крові збільшується, частота і глибина
дихальних рухів – теж збільшується.
10. Чхання – сильний і дуже швидкий рефлекторний видих через рот.
ІІ. Вивчення нового матеріалу.
1. Повідомлення теми і мети уроку.
Зараз ми починаємо розглядати нову тему: “Захворювання органів
дихання, причини і профілактика.” Сьогодні ми з вами вивчимо, які є
інфекційні хвороби, розкриємо їх шляхи передачі, познайомимося з
профілактикою та режимом під час хвороби.
2. Вступне слово вчителя про хвороби дихальної системи.
Багато мікроорганізмів і пил затримуються слизовою оболонкою верхніх
дихальних шляхів і видаляються з них разом із слизом. Більшість з них при
цьому гине. Але деяка частина потрапивши в органи дихання може спричинити
різні захворювання: грип, туберкульоз, ангіну, дифтерію тощо.
Про одне із тих захворювань я вам розповім.
Пневмонія, запалення легенів – гостре інфекційне захворювання.
Пневмонію можуть спричинити стафілококи, стрептококи, що потрапили в
дихальні шляхи, а також різні хімічні і фізичні чинники. При цьому
захворювання раптово підвищується температура тіла (38-39оС), з’являється
задуха, сильний біль в боку, кашель із виділенням в’язкого харкотиння. При
лікування використовують різні антибіотики, фітотерапію та інші засоби, але
захворюваність на гостру пневмонію залишається високою.
3. Розбивка учнів на групи. Робота учнів в групах.
Тепер зверніть увагу, що у вас в кожного на столі лежить таблиця:
“Захворювання органів дихання” (Додаток 1).
Ми зараз розіб’ємось на 4 групи, кожна група підготується по даному
захворюванню, а потім ми з вами обговоримо тему. Даю вам 5-6 хвилин.
4. Фізкультхвилинка.
Тепер трошки відпочинемо і проведемо фізкультхвилинку.
Підведіться і відреагуйте:
1) якщо ви згодні, що вдох і видих – це дихальні рухи – сплесніть
у долоні
2) якщо ви згодні – що після першого уроку в класній кімнаті кисню
більше ніж після п’ятого уроку, зробіть глибокий вдих і видих.
3) Якщо вважаєте, що чхання – це швидкий і сильний видих через
ніздрі – підстрибніть.
А тепер переходимо до обговорення ...
ІІІ. Закріплення (бесіда):
1. Що спричиняє грип, як ця хвороба передається від хворих людей
здоровим?
2. Як запобігти розвитку туберкульозу?
3. Які ознаки бронхіальної астми?
4. Які симптоми пневмонії?
5. Які народні методи лікування захворювань дихальної системи вам
відомі.
IV. Домашнє завдання? параграф 38. Підготувати реферат на тему
“Бронхіт”
НЕТРАДИЦІЙНИЙ УРОК
З БІОЛОГІЇ
6 клас
“БІОЛОГІЧНИЙ
БРЕЙН-РИНГ”
Розробила: вчитель біології НВК №7
Красікова А.В.
1999-2000 н.р.
УРОК “Біологічний брейн-ринг”
Мета уроку: перевірити і узагальнити знання учнів про рослини, розширити
кругозір учнів;
розвивати інтерес до ботаніки, швидкість мислення і уміння
обгрунтовувати відповідь;
виховувати любов і бережне ставлення до живої природи.
Обладнання: “чорна скринька”; два різнокольорових прапорці; насіння жита,
гороху, маку, гарбуза, соняшника; лавровий лист; цибулина; настій
валеріани; різні крупи; конверт.
ПЛАН УРОКУ
І. Підготовка учнів до проведення гри.
ІІ. Гра.
ІІІ. Підведення підсумків гри.
І. Підготовка до проведення гри.
Вступне слово вчителя
Добрий день, діти. До нас прийшов лист-запрошення від цариці Біології. Вона
нас запрошує в гості до рослинного царства. Такі листи надійшли й учням
інших класів та шкіл. Щоб наша подорож була приємною і цікавою, давайте
сьогодні перевіримо наші знання. Для цього проведемо біологічний брейн-
ринг, темою якого будуть рослини, які ви вивчали на протязі року.
Організаційний момент
Клас ділиться на 2 команди, які обирають капітанів, і дають назви командам.
Капітани отримують по різнокольоровому прапорцю і гра починається.
ІІ. Гра.
Роздати зерна жита, гороху, маку, гарбуза і соняшника.
Визначити, як з них є насінням, а які плодами.
Відповідь: горох, мак, гарбуз – насіння, зернівка і сім’янка – сухі плоди,
у яких тонкий навколоплодник зрісся з насіневою шкіркою.
“Чорна скринька”
В ній знаходиться гілка рослини, з неїстівними листками. Цю рослину було
присвячено давньогрецькому богові науки та мистецтва Аполону. Нею
нагороджують художників, артистів на знак визнання їхніх успіхів. Звідси
походить слово лауреат.
Питання: що за рослина в “чорній скриньці”?
Відповідь: лавр благородний. Листки використовуються як приправа завдяки їх
пряному аромату.
Відомо, що Іван Грозний лікував цим печеним овочем набряк на нозі. Його з
давніх часів використовували при лікуванні гнійних процесів, застуди. Його
називали овочем бідняків. Про який овоч йдеться? До якої родини і класу він
належить?
Відповідь: про цибулину, родина лілійні, клас однодольні.
“Чорна скринька”
Якщо пригостити настоєм цієї лікарської рослини кота, то він буде
“танцювати на задніх лапках у шаленому захваті, закинувши голову назад і
горлаючи на весь будинок про своє невимовне щастя, потім забігає по
будинку, створюючи на своєму шляху хаос і руйнацію”. (Марк Твен “Пригоди
Тома Сойєра”)
Що лежить у “чорній скриньці”. Який вплив воно має на людину.
Відповідь: настій валеріани, заспокоювальне.
Який орган картоплі вживають в їжу?
Відповідь: бульбу – видозмінений підземний пагін.
Який орган редиски вживають в їжу?
Відповідь: коренеплід – видозмінений корінь.
Який орган у хрону вживають в їжу.
Відповідь: кореневище – видозмінений підземний пагін.
На світлі бульби картоплі зеленіють, а бульби жоржини – ні. Чому?
Відповідь: бульби картоплі видозмінені пагони, у яких під дією світла
лейкопласти перетворюються у хлоропласти, а бульби жоржини – це видозмінені
підземні корені, які не мають пластид.
Як в побуті називають продукти, які отримують з плодів коробочок? До якої
родини належать ці рослини?
Відповідь: крупи, родина злакові (перлова з ячменю, пшоно з проса,
“Геркулес” із вівса)
Повіліка обвивається лише навколо живих рослин, а хміль обвивається і
навколо палиць та кілків. Чим це пояснити?
Відповідь: хмелю потрібна опора, щоб винести листя на світло, органічні
речовини хміль утворює сам, а паразит повіліка живиться за рахунок інших
рослин до яких присмоктується.
Яка рослина може замінити вату і йод.
Відповідь: торф’яний мох – сфагнум. Добре вбирає рідину і дезінфікує,
оскільки містить речовину, яка діє на бактерії, як карболова кислота.
Яка бобова рослина ховає свої плоди в землю?
Відповідь? Земляний горіх – трав’яниста бобова рослина, після цвітіння
квітоніжка із зав’яззю подовжується нахиляється до землі і зариває свій
плід.
ІІІ. За результатами гри проводять підсумки. Активні учасники отримують
оцінки. Переможці нагороджуються призами.
Зауваження та рекомендації просимо відсилати за адресою:
yurchik2000@yahoo.com
| |
