|
Реферат: План урока геометрии. Тема: векторы в пространстве (Педагогика)
Сахалинский Государственный Университет Институт Естественных Наук
План урока геометрии Тема: векторы в пространстве
Руководитель: Выполнил: Группа: Дата: Оценка:
Южно-Сахалинск 2003г. Тема: векторы в пространстве Тип: урок по изучению нового материала Цель: ввести понятие вектора в пространстве, равенства векторов
Структура урока: Орг. момент Домашнее задание Цель урока Новый материал Понятие вектора в пространстве Равенство векторов Закрепление Устный опрос Решение задач
Цель урока: Вы уже знаете, что такое вектор на плоскости. Сегодня мы познакомимся с таким понятием, как вектор в пространстве.
Новый материал Определение: вектором называется отрезок, для которого указано, какой из концов считается началом, а какой концом. Направление вектора обозначается стрелкой
Нулевой вектор – любая точка пространства. Он не имеет направления
Вектора обозначаются так: AB, CD, a. Нулевой вектор: TT, 0
Длиной ненулевого вектора AB называется длина отрезка AB. Обозначается (AB(, (a( Длина нулевого вектора равна о (0(=0
Определение: два вектора называются коллинеарными, если они лежат на одной прямой или параллельных прямых. Обозначается это так: AB((CD
Если вектор AB коллинеарен вектору CD, и лучи AB и CD сонаправлены, то вектора AB и CD называют сонаправлеными. Обозначается: AB((CD. Если же лучи AB и CD противоположно направлены, то вектора AB и CD называются противоположно направленными. Обозначается: AB((CD
Вектора называются равными, если они сонаправлены и их длины равны.
Если точка A – начало вектора a, то говорят, что вектор a отложен от точки A.
От любой точки можно отложитьвектор, равный данному, причем только один.
Решение задач №320. В тетраэдре ABCD точки M, N и K – середины ребер AC, BC и CD соот ветственно. AB = 3 см, BC = 4 см, BD = 5 см. Найти: (AB( = (AB( = 3 см (BC( = (BC| = 4 см (BD| = |BD| = ( AB2 + BC2 = ( 9 + 16 = 5 см (NM( = (NM( = (BC( / 2 = 2 см (т. к. NM – средняя линия (ABC) (BN( = (BN( =(BC( / 2 = 2 см (т. к. N – середина BC) (NK( = (NK( = (BD( / 2 = 2.5 см (т. к. NK – средняя линия (BCD) (CB( = (BC| = 4 см (BA( = (AB( = 3 см (DB( = (BD( = 5 см (NC( = (NC( =(BC( / 2 = 2 см (т. к. N – середина BC) (KN( = (NK( = 2.5 см
№321 Измерения прямоугольного параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 имеют длины AD = 8 см, AB = 9 см, AA1 = 12 см. Найти длины векторов: (СС1( = (AA1( = 12 см (CB( = (AD( = 8 см (CD( = (AB( = 9 см (DC1| = |DC1| = (CD2 + CC12 = ( 81 + 144 = 15 см (DB| = |DB| = ( AD2 + AB2 = ( 64 + 81 = ( 145 см (DB1| = |DB1| = ( DB2 + BB12 = ( 145 + 144 = 17 см
----------------------- Чуванова Г. М. Меркулов М. Ю. 411 12.05.03
C
B
A
D
M
N
K
D
A1
A
C
B
B1
C1
D1
Реферат на тему: План-конспект урока Розмітка тонкого листового металу
Міністерство освіти України Криворізький державний педагогічний університет Індустріаліно-педагогічний факультет
План - коспект уроку з теми: Розмітка тонкого листового металу
Розробив: ст.гр.ТПІА-00-1
Кривов Д.Л. Перевірила: Гура Л.В.
Кривий Ріг
2004
Урок№ 1 клас 5-а дата: 25.02.2004
Тема: ромітка тонкого листового металу.
Мета: Дидактична: дати основні поняття про розмітку та види інструментів для розмітки. Виховна: виховати у дітей працелюбність та уважність. Розвиваюча: розвинути у дітей просторове уявлення.
Міжпредметні зв’зки: з геометрією, кресленням, малюванням, фізикою.
Наочність: плакати.
Об’кт праці: розгортка коробки.
Тип уроку: комбінований
Хід уроку:
І. Організаційний момент: Я запрою учнів до класу, відмічаю відсутніх і перевіряю підготовку класу до заняття: щоденники, зошити, олівець, ручку, спнцодяг.
ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу: Повторення раніше вивченого матеріалу розпочинаю з роздачі дидатичних карток для проведення фронтального опитування учнів. Роздаю 50-70% карток учням, з іншими працюю в усній формі. Для цього виношу на опитування такі питання: Чому метал нагрівають перед прокаткою? Які види тонкого листового метулу ви знаєте? Який листовий метал називають жестю? Де використовують тонкий листовий метал?
ІІІ. Мотивації і актуалізації
Від того, наскільки точно буде виконана розмітка, залежить якість деталі і кількість видходів.
ІV. Викладання нового матеріалу.
Переходжу безпосередньо до викладання нового матеріалу. Розміткою називається нанесення на обробляєму деталь або заготовку так званих розміточних рисок, які і визначають контури деталі, або місця, яке потрібно обробити. Основне призначення розмітки заключається в указанні границь, до яких потрібно обробляти заготовку. Інстументи для зозмітки: слюсарна лінійка, чертилка, циркулі зі знімними ніжками, транспортир і т.д. Основною відмінністю від розмітки по дереву є те, що малюнок, нанесений на сталь олівцем не залишається, а тому використовується чертилка.
Правильне тримання чертилки:
IV. Закріплення вивченого матеріалу: Для закріплення вивченого матеріалу ставлю такі питання: Що називається розміткою? Які інструменти для розмітки ви знаєте? Чим відрізняється розмітка по металу від розмітки по дереву?
V. Практична робота:
а) Вступний інструктаж: У вступному інструктажі нагадую дітям про типи ліній і првила їх застосування.
б) Поточний інструктаж: Під час роботи обходжу робочі місця, звертаю увагу на робочу позу, правильним застосуванням інструменту і т.д. Якщо більшість учнів допускає помилки у виконанні роботи, зупиняю робочий процес і проводжу ще один інструктаж.
в) Зеключний інструктаж: Проводжу ануліз виконаної роботи, висталляю оцінки.
VI. домашнє завдання. Виконати розгортку з картону.
| |