GeoSELECT.ru



Государство и право / Реферат: Держава скіфів (Государство и право)

Космонавтика
Уфология
Авиация
Административное право
Арбитражный процесс
Архитектура
Астрология
Астрономия
Аудит
Банковское дело
Безопасность жизнедеятельности
Биология
Биржевое дело
Ботаника
Бухгалтерский учет
Валютные отношения
Ветеринария
Военная кафедра
География
Геодезия
Геология
Геополитика
Государство и право
Гражданское право и процесс
Делопроизводство
Деньги и кредит
Естествознание
Журналистика
Зоология
Инвестиции
Иностранные языки
Информатика
Искусство и культура
Исторические личности
История
Кибернетика
Коммуникации и связь
Компьютеры
Косметология
Криминалистика
Криминология
Криптология
Кулинария
Культурология
Литература
Литература : зарубежная
Литература : русская
Логика
Логистика
Маркетинг
Масс-медиа и реклама
Математика
Международное публичное право
Международное частное право
Международные отношения
Менеджмент
Металлургия
Мифология
Москвоведение
Музыка
Муниципальное право
Налоги
Начертательная геометрия
Оккультизм
Педагогика
Полиграфия
Политология
Право
Предпринимательство
Программирование
Психология
Радиоэлектроника
Религия
Риторика
Сельское хозяйство
Социология
Спорт
Статистика
Страхование
Строительство
Схемотехника
Таможенная система
Теория государства и права
Теория организации
Теплотехника
Технология
Товароведение
Транспорт
Трудовое право
Туризм
Уголовное право и процесс
Управление
Физика
Физкультура
Философия
Финансы
Фотография
Химия
Хозяйственное право
Цифровые устройства
Экологическое право
   

Реферат: Держава скіфів (Государство и право)


Історія державно-правового розвитку на території сучасної України бере свій
початок від середини І тис. до н. е., коли у народів і племен Північного
Причорномор'я з'являються перші державні утворення. Це були рабовласницькі
держави, які виникли у процесі розпаду первіснообщинного ладу й
встановлення класового суспільства.

ДЕРЖАВА СКІФІВ
1. Географічне розташування. Етнографічна історія.

У VII—III ст. до н. е. у степових районах Північного Причорномор'я, на
території сучасної Південної та Південно-Східної України, а частково і в
Криму панували скіфські племена. Вони займали значну територію від низин
Дунаю до гирла Дону і Приазов'я. Більшість сучасних дослідіниніїв вважає,
що формування скііфів відбулося внаслідок взаємодії як місцевих
(кіммерійських), так і прибулих (іранських) кочових племен. Прихід цих
кочових племен у причорноморські степи датується звичайно кінцем VIII—VII
ст. до н.е.
У VII ст. до н. е. у скіфів утворюється могутній племінний союз.
Відомості про основні племена, які входили у цей союз, подає грецький
історик Геродот (V ст. до н. е.). Наймогутнішим й найчисленнішим племенем,
розповідає він, були скіфи царські, які вважали інших скіфів своїми рабами.
Жили вони на лівому березі нижньої течії Дніпра, аж до Азовського моря і
нижнього Дону, а також у степовому Криму. На правому березі нижнього Дніпра
мешкали скіфи-кочівники, між Інгулом і Дніпром разом з кочівниками жили
скіфи-землероби. У басейні Південного Бугу поблизу грецького міста Ольвія
знаходились еліно-скіфи. Нарешті, на північ від царських скіфів (мабуть, у
межах степової смуги України) розташовувалися сніїфи-хлібор'оби (орачі).
І хоч у рамках скіфського племінного союзу проживали не тільки власне
скіфи, а й інші племена та різноплемінні групи, які відрізнялися від скіфів
за походженням і живою, цю спільність античні автори називали «Скіфією»,
або «Великою Скіф'ю».

2. Суспільний лад. Ведення господарства.
У VII - VI ст. до н. е. більшість скіфських племен вже знаходилася на
останній сходинці первіснообщинного ладу.
Родові зв'язки все ще були сильні. Основною суспільною одиницею була
родова община, що складалася з кількох патріархальних сімей. Рід, родова
община володіли землею, виділяючи кожній патріархальній сім'ї ділянку землі
за жеребом. Приватної власності на землю в цей час не існувало.
У скіфів-кочівників кожна сім'я мала свою отару, стадо корів, але земля,
як і у землеробів, належала общині, племені. Родова організація відігравала
велику роль у кочівників при розподілі пасовищ, перекочовках і-т. ін.
У скіфському суспільстві VII - VI ст. до н. е. вже можна виявити ознаки,
що свідчать про розклад родового ладу. З середовища вільних общинників —
кочових скотарів і осілих землеробів — виділялася родоплемінна .знать
(іродові старійшини, племінні вожді та ін.). Як свідчать археологічні дані,
ставала все більш помітною майнова диференціація. З'являються у скіфів і
раби, яких вони добували під час численних воєн і походів. Щоправда, роль
рабської праці у Скіфії була незначною.
Досягнутій скіфами сходинці розвитку відповідала й організація управління у
формі військової демократії. Найважливіші питання розглядалися на народних
зборах воїнів. Значним впливом користувалися ради родових старійшин, і перш
за все союзна рада. Але особлива роль у союзі належала військовим вождям —
«царям», які очолювали скіфське військо під час походів. Влада «царів»
передавалась у спадщину, але кандидатури «царя» та його спадкоємця все ще
затверджувалися народними зборами.
Розвиток виробництва, зростаюча майнова й соціальна диференціація, процес
класоутворення, що розпочався, сприяли посиленню влади скіфських військових
керівників, розвитку зародків спадкової знаті та дійсної царської влади.
Значно прискорила зміни, що назрівали у скіфському суспіїльстіаі, .війна
окіфів з військами перського цари Дарія І у 514—513 рр. до н. е.
Згідно з Геродотом скіфські племена, що вступали у боротьбу з персами,
складалися з трьох основних частин, угрупувань. Кожну з них очолював свій
військовий вождь — «цар». Один з них на ім'я Іданфірс був головним, і йому
підкорялися інші вожді.
Боротьба з Дарієм І, що закінчилася перемогою скіфів, сприяла зміцненню
скіфського союзу племен, піднесла політичний авторитет Скіфії. Крім того, у
цій боротьбі кочові племена, у першу чергу царські скіфи, виступили на
захист всього союзу, чим забезпечили собі панівне становище у союзі племен.
Це надало їм можливості експлуатувати землеробські племена, вимагати від
них данину. Значно зміцнилася після перемоги над Дарією І влада «царів» і
військово-дружинної знаті.
У підсумку на ірубежі VI—IV ст. до н. е. у Скіфії, як вважає ряд
скіфологів, відбуваються становлення класового суспільства та виникнення
рабовласницької держави. Саме у цей час скіфський цар Атей усунув інших
«царів» і узурпував усю владу. Атей прожив довге життя і в 40 р. IV ст. до
н. е. зумів об'єднати під своєю .владою майже всю країну - від Азовського
моря до Дунаю, перетворивши Скіфію на могутнє царство. Центр держави Атея
знаходився на нижньому Дніпрі, де наприкінці V ст. до н. е. виникло велике
укріплене поселення — Каменське городище. Однак сутичка скіфів у 339 р. до
'н. е. з македонським царем Фіїліппом II закінчилася поразкою і смертю
Атея.
Незважаючи на загибель Атея, Скіфське царство збереглося, хоч розміри
його значно зменшилися. Скіфія залишалася все ще сильною в економічному і
воєнному відношеннях. Як свідчать писемні й археологічні джерела, царство,
створене Атеєм, існувало з IV до III ст. до н. е.
Більш міцною була Скіфська держава з центром у Криму, що склалася близько
III ст. до н. е. Столицею нової держави стало місто Неаполь скіфський
('неподалік від сучасного Сімферополя) — з міцними мурами, великими
зерносховищами, багатими гробницями. Свого розквіту Скіфське царство у
Криму .досягає у II ст. до н. е. Воно проіснувало аж до другої половини III
ст. н. е. і було знищено готами.
Рівень господарського життя населення Скіфії на той час був досить
високим. Панівне становище в економіці займали орне землеробство і
скотарство. Скіфи вирощували різні культури рослин. Скіфи-орачі сіяли хліб
не тільки для власних потреб, але й на продаж. Орання землі здійснювалося
за допомогою запряженого волами плуга, врожай збирався залізними серпами,
зерно змолочувалось у зернотерках. Величезними стадами худоби і табунами
коней володіли скіфи-кочівники. Значних успіхів набуло у скіфському
суспільстві також виробництво шкіри, ткацтво і т. ін. Інтенсивно
розвивалася торгівля з прибережними грецькими містами. Скіфи доставляли
сюди хліб, худобу, хутро, .рабів та інші товари, а натомість одержували
вино, дорогу кераміку, ювелірні вироби. У результаті між скіфами і греками
встановилися міцні й широкі торгові зв'язки.
Успіхи в економічному розвитку стали основою для росту майнової
нерівності й соціальної диференціації.
Основи родоплемінної структури у скіфському суспільстві підривалися
зростанням приватної власності, майновою нерівністю, розвитком рабства. У
руках імущих опинялися кращі ділянки землі, пасовища, величезні стада
худоби, табуни коней, раби. Ще Геродот повідомляв про скіфських багачів,
які вважалися «найблагоррднішими, що користувалися найбільшим майном», і
про скіфську бідноту, яка належала до «найнижчого походження».
Унаслідок цього з загальної маси вільних землеробів і скотарів
виділилася пануюча верхівка, до якої належали царська сім'я, військова
аристократія, дружинники, родоплемінна знать, що зливалася з оточенням
правителя, багаті торговці. Саме у неї зосереджувались основні багатства,
джерела яких були різноманітними. Так, важливим засобом збагачення пануючої
верхівки залишались, як і раніше, грабіжницькі воєнні походи. З часом усе
більшого значення набувала експлуатація вільних общинників, данників і
рабів. Істотний прибуток приносила й торгівля, особливо хлібом, з грецькими
містами Північного Причорномор'я.
У скіфів було, за даними Геродота, багато жерців, котрі являли собою
відособлену соціальну групу, окремі категорії якої займали досить високе
становище.
Найбільш численну верству скіфського суспільства складали .вільні
общинники. Вони відбували військову службу, платили данину, виконували
різні повинності. У тяжкому становищі були скіфі-орачі, які опинились у
данницькій залежності від степових кочівників.
У Скіфському царстві з центром у Криму основну масу міського населення
становили вільні ремісники і торговці.
Нижню сходинку соціальної градації скіфського суспільства займали раби.
Головне джерело рабства у скіфів — військовий полон, підкорення сусідніх
народів. Але у виробництві рабство не відігравало вирішальної ролі, хоч
кількість рабів у скіфів була досить значною. Як правило, вони
використовувалися у домашньому господарстві, для охорони худоби і т. ін.
Дуже часто вони виступали як товар у торгівлі з грецькими містами.
Наочне уявлення про соціальне розшарування і класову структуру
суспільства скіфів дають розкопки поховань, особливо грандіозних курганів
скіфської знаті, що відомі в літературі під назвою «царські». У таких
курганах археологи виявили силу-силенну золота й дорогоцінностей, дорогу
кераміку, багату зброю і т. ін. Різкий контраст з «царськими» курганами
складають поховання простих скіфів під невисокими земляними насипами із
скромним набором речей або взагалі без інвентаря.

3. Державний апарат.
Скіфське царство може бути віднесено до держав рабовласницького типу. За
формою піравління це була одна з різновидів рабовласницької монархії.
Главою Скіфської держави був цар. Влада його передавалася у спадщину.
Тоді вже склалось уявлення про божественне походження царської влади. У
ряді випадків правитель сам виконував обов'язки жерця. Цар також здійснював
судові функції.
Влада царя була дуже великою. Він нічим не був зв'язаний у проведенні
внутрішньої політики. Відомо, що Атей вирішував багато .різних .важливих
питань, карбував свою монету. Владними правителями Скіфського царства з
центром у Криму у III—II ст. до н. е. були Скілур і його син Палак, а в II
ст. до н. е. — Фарзой і Інесмей, які зосереджували у своїх руках зовнішню
торгівлю хлібом. Самостійно здійснювалась скіфськими правителями і
зов'нііішня політика. Так, дипламатичні переговори Атея з македонським
царем Філіппом II свідчили про те, що скіфський цар відчував себе не менш
могутнім і сильним, ніж македонський правитель.
Царю віддавали велику шану як за його життя, так і після смерті. Досить
детальні й красномовні, з різноманітними деталями свідчення про те, як
скіфи ховали своїх царів, наводить Геродот. Як показують розкопки царських
курганів, скіфських царів ховали у глибоких і складних похоронних
спорудженнях. Поруч з царем поміщали вбитих жінок або наложниць, слуг,
рабів та ін. У Неаполі скіфському поховання царя, поряд з яким знаходилися
домовини його наближених і поховання коней, розташовувалося у кам'яному
мавзолеї.
Навколо скіфського царя утворювався апарат державного управліійня. Я'к і у
багатьох інших народів, він включав до свого складу, з одного боку,
найближчих родичів правителя, а з іншого — йото особистих слуг, переважно
військових. За свідченням грецького історика і географа Страбона (63 р. до
н. е. — 23 р. н. е.), у II ст. до н. е. скіфи у Криму знаходилися «під
владою Скілура і його синіїв з Палакам на чолі». А синів у Скілура було, за
одними даними, шістьдесят, за іншими — вісімдесят, що забезпечувало міцну
підтримку владі царя. Цим теж пояснюється особлива роль військової дружини
правителя та воєначальників. Найбільш впливові поімічники правителя входили
до складу царської ради.
Проте виникнення державного апарату не знищило повністю колишню родову
організацію, її пережитки ще довгий час давали взнаки, особливо у місцевому
управлінні, де зберігалися свої старійшини та вожді.

4. Джерела і норми Скіфського права.
Основним джерелом права у скіфів був звичай, перетворений відповідно з
інтересами правлячої верхівки на звичаєве право. Скіфи, згідно з Геродотом,
уникали запозичення чужоземних звичаїв не тільки від інших народів й
особливо від елеїнів. Скіфська культура протягом усієї історії залишалася,
безписемною, тому і фіксація норм звичаєвого права не могла бути здійснена.
Поряд із звичаєм досить рано з'являється й інше дже-ірело права — правила,
встановлені царською владою. На великій території Скіфської держави
збереглися групи населеная, яні жили на основі своїх законів. Зберегли,
наприклад, свої звичаї племінні союзи таврів у Криму, неври, що жили на
південь від Прип'яті.
Норми скіфського права захищали приватну власність на худобу, повозки з
пересувними житлами, домашні речі, рабів. Розкопки поховань свідчать, що
особисту приватну власність у скіфів становили зброя, знаряддя виробництва,
прикраси. Верховна власність на. землю належала царю, який встановлював
порядок користування пасовищами і землями.
Зобов'язальне право регулювало договірні відносини міни, дарування,
купівлі-продажу і т. ін. Звичайно договори у скіфів скріплювали клятвою, як
це робилося, наприклад, при укладенні договору знаменитого скіфського
побратимства. Правова регламентація зачіпала й данницькі відносини. На
практиці відмова від сплати данини вважалася достатнім приводом для початку
воєнних дій, які супроводжувалися грабуванням майна, крадіжкою худоби,
захопленням полонених з наступним перетворенням їх у рабів.
Шлюбно-сімейне право базувалося на принципах патріархату. Рахування
родоводу велося по чоловічій лінії. У сім'ї панував чоловік, практикувалося
багатоженство. Старша жінка займала привілейоване становище. Після смерті
чоловіка вдова переходила як майно в спадщину до старшого брата померлого.
Нерівність у сім'ї визначалася не тільки підкореним становищем жінки, але й
тим, що старші сини у випадку одруження одержували частку майна і право на
виділ ще за життя глави дому, а молодший з синів ставав спадкоємцем
батьківського господарства.
Найбільш небезпечними злочинами у скіфів вважалися злочини проти царя
(замах на життя правителя шляхом чаклунства, непокора царському наказу).
Злочином була також неправдива клятва богам царського вогнища. Усі названі
злочини каралися смертю. Порушення звичаїв і відступ від віри в богів також
тягли за собою смертну кару винного.
Відомі злочини проти власності (крадіжка, грабіж і т. ін.), проти особи
(вбивство, перелюбство, ображання).
Найбільш поширеними видами покарання були смертна кара, відрубання
правої руки, вигнання. Довгий час у скіфів зберігалася кровна помста.Можна
гадати, що оправи про злочини, які не зачіпали основ царської влади і
взагалі інтересів держави, розглядалися у порядку здійснення змагального
процесу. Проте з найбільш небезпечних злочинів здійснювався слідчий процес.




Реферат на тему: Дети войны

ГОУ “Средняя общеобразовательная школа № 3”
р. п. Линёво Искитимского района Новосибирской области



Научно – практическая конференция
по истории

Реферат на тему:

“Дети войны”



Выполнила ученица 11 “Б”
класса Турчанинова Людмила
Руководитель Морозова
Людмила Викторовна
учитель истории



2004 год.
Содержание
1. Введение 2

Раздел I
2. Дети в тылу. 4
1. Вместо отцов 4
2. На колхозном фронте 10
3. Колоски 13
4. Взнос пионеров и школьников 15
5. Пионеры и школьники – с войнами 18
6. Тимуровское движение 21
7. Первые дни войны 23
3. Только на фронт 25
1. Пионеры партизаны 29
4. Дети блокады 32
1. Воспоминание выживших. Сквозь стужу, 32
голод и смерть
2. “125 блокадных грамм… С огнём и кровью 36
пополам”
3. Таня Савичева 37

Раздел II
5. Современник 39
6. Дети сегодня в локальных войнах 40
7. Работа общественной организации 42
“Дети войны” в р. п. Линево
8. Заключение 43

Литература 44



Введение.

Время стремительно идёт в перёд. Стала историей Великая Отечественная
война. В 2005 году исполняется 60 лет со для её окончания. За эти годы
выросло несколько поколений взрослых людей, которые не слышали орудийного
грома и взрывов бомб.
Но война не стёрлась с людской памяти и забыть те дни нельзя. Потому
сто история – это судьба каждого, кто вынес на себе 4 года смертельных
боёв, четыре года ожидания и надежды, кто проявил поразительное,
беспримерное мужество.
Тогда невыносимо трудно было всем – и старым, и малым, и солдатам, и
их близким. Но особенно страдали дети. Страдали от голода и холода, от
невозможности вернуться в детство, от кромешного ада бомбёжек и страшной
тишины сиротства…
Невозможно спокойно смотреть кадры военной хроники, потому что
мальчишки и девчонки на своих неокрепших плечах вынесли все тяготы войны,
выстояли, отдали свои жизни ради победы и они так похожи на нас.
Как же жили тогда, дети войны?
Мне захотелось побольше узнать и составить цельное впечатление о
детях военной поры.
Поставила перед собой задачу, выяснить какова роль детей в годы войны
и провести параллель между участием детей локальных войнах в современное
время.
Для этого определила пути достижения поставленной цели.
1. Работа с документами.
2. Встреча с очевидцами.
3. Изучение деятельности общественной организации “Дети войны” в р. п.
Линево.
4. Работа с литературой.
Я провела опрос среди своих сверстников, учащихся 11 класса Линёвской
Средней школы №3. В опросе участвовало 23 человека.
Получилось что:

1. волнует проблема локальных войн
и участие в них детей

2. знают об общественной организации
“Дети войны” в р. п. Линёво

3. назвали имена сверстников –
участников ВОВ

4. привели примеры помощи
детьми фронту

5. знают о том, как жили ровесники
во время войны

6. считают что государство не
достаточно помогает ветеранам ВОВ

Проанализировав результаты опроса, можно сделать следующие выводы.
Тема эта действительно актуальна



Из диаграммы видно, что 79% моих
сверстников не знают о существовании
в р. п. Линёво общественной
организации “Дети войны” и об её
деятельности. 86% учащихся не
назвали героев – сверстников
участников ВОВ.
Только 26 смогли привести
[pic] примеры помощи детей фронту. Следовательно, необходимо
обратить внимание на более
[pic] внимательное изучение данной темы.
Поэтому и была проведена мною
эта работа


Дети в тылу.

Вместо отцов.

Из утреннего сообщения
Совинформбюро.
“Молодёжь одного из заводов,
обязались выпустить ко Дню
Красной Армии машины
сверх плана. Бригады сборщиков,
руководимые тт. Винокуровым и
Нинуа, работали, не считаясь со
временем. Свое обязательство
молодёжь выполнила досрочно. Сейчас собирается третья боевая машина сверх
плана”.
21 февраля 1942 г.

В 1941-1942 годы численность молодежи в оборонных предприятиях
возросла. Если в 1940 году доля подростков на них составляло 6%, то в 1942
– 18%, а в наркомате тяжелой промышленности 24-49,4%. Многие из них в
первые же дни войны выступили зачинателями патриотического движения.
Работать на себя и товарища, ушедшего на фронт, выполнять в дни войны две
нормы.
27 июня 1941 года “Правда” сообщала, что около 2 тыс. московских
школьников пришли на промышленные предприятия, что бы заменить ушедших на
фронт. В начале июля свыше 1,5 тыс. школьников Томска встали за станки
вместо ушедших в действующую армию. В стране возникло и ширилось движение
“Молодёжь - на производство!”. В это движение быстро включились
старшеклассники. В декабре 1941 года школьники г. Горького взяли
обязательства без отрыва от учёбы помогать предприятиям лёгкой
промышленности в быстрейшем выполнении заказов фронта. После уроков они
работали на швейных фабриках, в обувных мастерских, брали заказы на дом и
изготовляли ложки, варежки, носки, шарфы, подшлемники, участвовали в пошиве
обмундирования.



Нельзя без волнения читать рассказ сталевара Нурулли Базетова из Верх
-Исетского завода.
“Это было в конце 1941 года, - рассказывает Нурулла. - Завод получил
срочное задание. В выполнение его включились все мастера. Получил задание и
я. Взвесив свои возможности, я понял, что выполнить его не могу - не было
людей. Тогда я обратился к начальнику цеха: “Или давайте людей, или же
снимите задание”. Начальник цеха покосился и произнёс: “Вот тебе
пополнение, обучи и приступай к делу”, - и показал на группу ребят.
Передо мной стояли мальчишки - школьники, эвакуированные из Смоленска
и Курска. У меня по коже мороз пошёл: дети и к мартеновской печи. Такого
ещё не было. Но что оставалось делать: трое лучших металлургов ушли на
фронт, а заменить их было некем, и я взял 12 мальчишек. Пришлось их учить,
показывать всё до мелочей. Вначале выполняли посильную работу на подноске,
а потом постепенно стал их приучать заглядывать и в печь. Многим
приходилось подставлять табуретки, ящики, чтобы могли достать до заслонки
печи. Часто заходил посмотреть на пополнение начальник цеха, а однажды,
посмотрев, как они тянутся к этим табуреткам к заслонкам, сказал: “Ты,
Базетов, смотри, сталь варить надо, но и ребят беречь надо, смотри, чтобы
не сгорели при открытии заслонки.”[pic]
В 1942 году в цехе завода "Серп и молот" влилось более 3 тыс.
неопытных, молодых рабочих. Среди них около 100 человек было бывших
школьников. Они быстро осваивали профессию сталевара, перевыполняли
плановые задания, и вскоре о молодёжном цехе узнала вся страна. Пять
месяцев он завоёвывал Красное знамя ГКО. Цех уменьшив время скоростной
плавки больше чем на час.
В первые годы войны на Магнитогорский металлургический комбинат
пришло несколько тысяч выпускников ремесленных училищ. Их возраст не
превышал 15-17 лет, но с первых дней они стали обслуживать крупнейшие
агрегаты, работали у доменных и мартеновских печей, на 7 прокатных станах,
трудились они наравне с кадровыми рабочими, участвовали в соц -
соревновании, показывали образцы трудового героизма. За три года войны
они выплавили 1 млн. т. стали, 570 тыс. т. чугуна, выпустили 580 тыс. т.
проката. Только на Кузнецком металлургическом комбинате, где особенно много
работало молодёжи, за годы войны было произведено такое количество
снарядной стали, которой хватило бы для изготовления 100 млн. снарядов и
танковой стали для 50 тыс. тяжёлых танков.
___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 61
В те дни на заводе можно было
видеть многих юношей и девушек,
пришедших из московских школ. В
телогрейках и стёганых ватных
брюках, в больших не по размеру
ботинках на толстой деревянной
подошве стояли они на рабочих
местах, некоторые на специальных
подставках.
153 школьника в первые дни войны пришли на Горьковский автозавод.
Один из них, В. Савоськин, рассказывает: “Мой отец одним из первых ушёл на
фронт. В тот же день я отправился в отдел кадров попросил принять меня
вместо отца. Мне не отказали, хотя было всего 15 лет, и направили в
механосборочный цех учеником шлифовщика. Вскоре цех стал молодёжным. В нём
работали бывшие школьники Дуся Мешкова, Николай Алёшин, Иван Ермаков,
Александр Крюков, Николай Алёшин, Иван Демин. С ними мы создали свою
бригаду. Делали стволы для миномётов. Задание было ответственное, но мы с
ним справлялись”. [pic]
Бригада В. Савоськина успешно справлялась со своими обязательствами и
в 1942 году за образцовое выполнение заданий была награждена переходящим
Красным знаменем дирекции и комитета комсомола, а в 1943 году знамя было
оставлено ей навечно. Бригаде дали право самоконтроля. Её продукцию ОТК не
проверял – она всегда была отличного качества. Это подчёркивает героический
дух людей во имя победы.
29 мая 1942 года ЦК ВЛКСМ обратился ко всем учащимся, пионерам укол с
призывом: наравне с отцами и матерями, старшими сестрами и братьями
работать для фронта. На этот призыв школьники ответили активным участием во
всех патриотических движения, которыми были охвачены комсомольцы и
молодёжь. Вот некоторые примеры. На Московском заводе “Каучук” бывшая
семиклассница Аня Белкина пошла в самый вредный цех, быстро освоила
специальность каландровщицы, и в том же году её назначили бригадиром
комсомольско – молодёжной бригады. Бригада должна была за смену заготовить
5 т. резиновых смесей и тем самым обеспечивать
___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 63

работу других цехов. Ребята не только выполняли это задание, но и
перевыполняли его, и в 1943 году за отличную стахановскую работу их бригада
была награждена Почётной грамотой городского комитета комсомола, а в 1944
году – Почётной грамотой ЦК ВЛКСМ.
Нельзя без восхищения читать о трудовом подвиге 16-летнего Мити
Ключина. Когда начались занятия в 1941 году, он не пошёл в школу, а
направился на завод и попросился работать на станке, хотя раньше никогда
его не видел. Его просьба была удовлетворена. С помощью мастера цеха он
быстро овладел специальностью слесаря. Пытливость и настойчивость помогли
Мите перейти на обслуживание двух, а потом трёх станков, а затем ему
доверили и комсомольско – молодёжную бригаду. Став бригадиром, он стал
думать, как улучшить организацию труда. И это ему удалось. Он упорядочил
доставку инструментов к станкам, усовершенствовал перевод станков с
рабочего положения на холостой ход и обратно, в результате время обработки
деталей сократилось в 3 раза. По-новому была организована и работа бригады.
Она стала выполнять дневные задания на 260-270%.
Во многих городских школах страны были созданы детские
производственные мастерские, в которых изготовляли различную продукцию, в
том числе и такую, которая шла для оборотных предприятий. Например, в
Москве в 375 таких мастерских работало более 17 тыс. учащихся. Менее чем за
год они произвели продукции на сумму около 40 млн. рублей. Во многих школах
была налажена починка шинелей и морских кителей, юные столяры изготовляли
приклады и ложи для винтовок и автоматов, лыжные палки, слесари и токари –
детали для мин и т. д.

Из утреннего сообщения Совинформбюро.
“Молодёжь Сталинградской области провела воскресник, в котором
приняли участие более 15 тысяч человек. Во время воскресника собрано 1713
тонн лома черного металла и 56 тонны цветного метала.”
27 мая 1942 г.

Центральная станция юных пионеров провела смотр “Юные техники в помощь
фронту”. В нём участвовали 201 тыс. юных техников. Их руками было
изготовлено 500 тыс. деталей для боевой техники.
В 1944 году ЦК ВЛКСМ объявил Всесоюзный смотр технического творчества
пионеров школьников. В нём участвовало свыше 600 тыс. юных мастеров. В
ходе его было изготовлено более миллиона изделий для фронта, укол, семей
фронтовиков.
В годы войны не прекращались и занятия в школах. И как бы ни было
трудно, особенно прифронтовых городах, зачастую в бомбоубежищах, в
подвальных, в большинстве не отапливаемых помещениях, при керосиновых
лампах школьники продолжали учёбу. Когда же занятия срывались бомбёжками,
учителя давали занятия на дом, устраивали консультации, принимали зачёты по
темам. Многие учащиеся находились в школах с 8 часов утра до 6 часов
вечера. Несмотря на трудности, успеваемость в большинстве случаев была
высокой. Во время каникул школьники участвовали в ремонте школ.
Большую работу под руководством учителей-биологов школьники проводили
на пришкольных участках. Например, в ряде школ Омска выращивали сахарную
свеклу, которая там никогда не росла; в Перми вывели новый сорт огурцов и
цветной капусты, семена которых передали в колхозы; в школе №9 Тулы
школьники вывели более 50 новых сортов яблок, груш и вишен.
Значительный вклад в производство продукции для фронта внесли
выпускники ремесленных училищ и школ ФЗО, в которых с июля 1942 по 1945 год
различные производственные специальности получили более 2 млн. юношей и
девушек.
На один из заводов Свердловска в начале 1942 года пришло более 100
выпускников ремесленных училищ. 54 из них были объединены в одну бригаду во
главе с мастером М. Бондиным. Ребята быстро освоили производство оборонных
изделий и в том же году дали 1,5 тыс. т. проката. Бригаде было присвоено
знание “Лучшая комсомольско – молодёжная смена” Свердловской области. Все
ребята в этой бригаде были очень ответственные и целеустремлённые.
Например, Вася Барановский, член бригады, которому исполнилось только 15
лет, приехал на “Уралмализавод” в числе эвакуированных с Украины, из
ремесленного училища. Отец его ушёл в партизаны. Придя на завод, он сразу
же включился в производство военной продукции.
“В первые жни не всё ладилось, – вспоминал Барановский. – Ведь это
было не училище, а огромный завод. В цехе работало много молодёжи. Я видел,
что каждый рабочий день все старались не терять ни минуты. Это на меня
накладывало огромную ответственность перед коллективом. Я понимал, что
только такой труд может удовлетворить все нужды
фронта, и дал себе слово: работать так же, как и мои товарищи,
работать так, чтобы отец мог гордиться своим сыном”.[pic]
___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 67
И Вася выполнял своё слово. Его выработка в годы войны достигла 1000%. Он
был награждён медалью “За трудовое отличие”.
На том же заводе работал бывший ученик ремесленного училища Леонид
Потапенко, которому уже на заводе исполнилось 15 лет. За две недели он
выполнил двухмесячную программу. Активное участие молодых лиц
способствовало повышению производительности труда в промышленности, выпуск
продукции для фронта увеличился с каждым годом.

Из многопартийной заводской газеты военной поры.
… Токарю Лопатинскому 15 лет, но он не отстаёт в работе от взрослых –
“выполняет нормы не ниже 145 процентов”.



На колхозном фронте.

Из утреннего сообщения
Совинформбюро.
“В одной из деревень
Смоленской области школьники
Серёжа Яковлев, Шура Буянов,
Коля Чуриков, Ваня Самсуров,
Коля Иванов и другие в октябре
прошлого года подобрали на
поле боя и спрятали от немцев
2 ротных миномёта, 200
винтовок, около 700 гранат, несколько сот снарядов и мин. Всё это оружие и
боеприпасы сейчас, когда наши бойцы выбили гитлеровцев и села, ребята сдали
нашим войскам”
4 апреля 1942 г.

Отдавая большую дань рабочему классу в обеспечении победы над немецко-
фашистскими захватчиками, нельзя хотя бы кратко не рассказать об огромном
вкладе в общую победу советского крестьянства. Несмотря на огромные
трудности, которые пришлось преодолевать сельским труженикам, все годы
войны фронт и тыл обеспечивались сельскохозяйственными
продуктами и необходимым сырьём. А обстановка сложилась тяжелейшая уже в
первые месяцы войны. Значительная часть мужского населения деревни ушла в
действующую армию, и в основном все работы приходилось выполнять женщинам.
Поэтому рядом с дедами, матерями, старшими братьями и сёстрами трудились и
самые юные граждане нашей страны – пионеры и школьники сёл и деревень. Их
можно было видеть в поле и на животноводческой ферме, в обозе с хлебом и на
заготовке кормов.
Более 20 млн. ребят помогали взрослым и за годы войны выработали
свыше 585 млн. трудодней. Многие из них в первые же дни войны активно
включались в работу на полях и фермах. Так, Вася Копаев, Катя Бекметьева и
Вася Горбиенко из колхоза “Большевик” деревни Щукино Московской области из
ребят школы в августе 1941 года организовали подвижные бригады и посылали
их туда, где была нужна помощь старшим, а в колхозе “Хлебороб” 25 пионеров
помогали убирать урожай, в колхозе имени Кирова Славковского района
Ленинградской области 150 пионеров со специальными книжками вместе со
взрослыми ежедневно выходили на работу, а шестиклассник Вася Попов из
одноклассников организовал звено по уходу за картофелем. Пионеры села
Барисово Московской области в 1941 году пропололи 34 га свеклы, 12 –
моркови, 60 – клевера и около 30 га садов, а в
1941-1942 годах 185 тыс. пионеров Подмосковья на колхозных полях выработали
12млн. 30 тыс. трудодней. В течении месяца при Алешинской МТС Калининской
области 11 школьниц, в том числе Маня Конькова, Таня Губарёва, Таня Котова,
окончили курс трактористок и получили назначение на работу в колхоз.
Ещё с большей активностью трудились пионеры и школьники в 1942 году.
“Сейчас, – сообщала “Правда”27 июня, – большинство школ опустело. Школьники
– на полях. Они служат Родине и помогают вести борьбу за урожай”.[pic] 5
млн. пионеров и школьников в том году работали на прополке, окучивании и
подкормке картофеля и овощей, на уборке и выработке свыше 145 млн.
трудодней. Только в 38 областях страны свыше 190 тыс. школьников в 1942
году окончили курсы трактористов и комбайнёров, участвовали в посевной и
уборочной компаниях. Самоотверженно трудились юные патриоты на колхозных
полях. Например, 8 апреля 1942 года В. Нагорный в колхозе “Красный
партизан” Красноярского края на пароконном круге вместо 0,4 га вспахал 2, в
последующие дни по 3, а 15 апреля – 4 га; 13-летний К.
Арчинков в тот же день вспахал 1.5 га, В Каршин – 3,2 га, а Е. Шагфакова –
3,7 га. Ещё в мирное время пионер Петя Серёгин (Вологодская область) во
время каникул помогал брату убирать урожай на комбайне, хорошо изучил его,
и частенько брат доверял ему управлять машиной, а когда началась война
и брата призвали в действующую армию, он заменил его за штурвалом и при
норме 180 га убрал урожай с площади более 400 га.
8 ноября 1942 года по постановлению секретариата ЦК ВЛКСМ проходил
Всесоюзный пионерский воскресник “Пионеры - фронту”. В нём участвовало 2,5
млн. пионеров и школьников. Они заготовили около 75 тыс. кубометров дров
для семей фронтовиков, собрали 4268,1 т. металлолома, 355,4 т. дикорастущих
и лекарственных растений, 2719 пудов колосьев, перебрали свыше 2 млн. т.
овощей, утеплили 565школ, 172 скотных двора, отгрузили 297 т. угля, 63 т.
торфа, очистили от снега 29 тыс. км. железнодорожных путей.
В каких только работах не участвовали сельские школьники! Они
создавали посты по охране хлеба, проводили рейды проверок готовности в
колхозах к полевым работам, собирали колосья, удобрения, срезали верхушки
___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 54
клубней картошки для посадки, ухаживали за молодняком на животноводческих
фермах, за рабочими лошадьми, протравливали зерно, поверяли его на
всхожесть, делали щиты для снегозадержания. Например, в 1942 году в 26
областях из собранных колосков было намолочено 8 млн. 683 тыс. пудов зерна.
Когда же начинались обмолот зерновых и сдача хлеба государству, школьники
принимали активное участие в “красных обозах”. Так в ноябре – декабре 1941
года в Алтайском крае они участвовали в 6 тыс. обозов, в Ярославской
области в 1943 году в 1314 обозах и в 2314 транспортных бригадах. Большую
помощь оказали школьники в сборе дикорастущих плодов и лекарственных
растений. Только в 1941 – 1944 годах они собрали их 240784 т. В годы войны
трудовое крестьянство страны показали свою сплочённость и стремилось дать
фронту и тылу всё, что только могло, чтобы помочь отстоять Родину, великие
завоевания колхозного строя.



Колоски.

Из родословной Морозовой Людмилы Викторовны.

Война прошлась по судьбам не только взрослых, но и детей. Мои родители
(1931 и 1932 года рождения) жили в Сибири, в Омской области, но в разных
районах. Их отцы с 1941 года были на фронтах Великой Отечественной войны.
Сибирь далеко от фронта, не так страшно, как детям “под немцами”, но и им
было страшно за своих отцов, которые воевали с фашистами, да и голодно
было. Вот дети и пытались помочь своим матерям – летом собирали грибы,
ягоды, которые сушили, как лепёшки, а зимой размачивали в горячей воде.
Весной рвали лебеду, из которой варили суп. Много дел было у ребятишек
военной поры: кроме собственного огорода, работали на колхозном поле –
помогали не только семье, но и фронту. А еще осенью им удавалось тайком
собирать колоски в поле, оставшиеся после жатвы. Моя мама, Клешнинова
Валентина Николаевна, рассказывала, что однажды их, ребятишек, поймал в
поле за этим занятием управляющий на лошади. Среди них был Володька,
племянник управляющего, который завернул колоски в свою рубашку.
Управляющий отхлестал кнутом тех, кому не удалось от него вывернуться, и
приказал всем высыпать колоски на землю. А у Володьки ещё и отобрал пустую
рубашку, велев ему передать матери, чтобы потом она пришла к нему за
рубашкой. Что это? Злоба управляющего? Скорее всего, это его
ответственность перед буквой закона. Ведь Сталин и Молотов ещё до войны
родили чудовищный закон от 7 августа 1932 года. Он оглашал
Строкой газеты

“Расстрел с конфискацией всего имущества и с
заменой при смягчающих обстоятельствах
лишением свободы на срок не ниже 10 лет с
конфискацией всего имущества” за хищение
урожая на полях общественных запасов, скота и
т. д.
В народе это постановление прозвали “законом о
пяти колосках”. Ровно столько их требовалось
суду, чтобы приговорить мать или отца к …
вышке. Но руки у судей не всегда поднимались,
чтобы за горсть зерна посылать на расстрел
кормильца. Но всё же репрессивная машина
работала, хотя и со скрипом. 55 тысяч человек
осудили за колоски. Из них к высшей мере
наказания – 2100.



Взнос пионеров и школьников.

Из утреннего сообщения
Совинформбюро.
“15 – летняя школьница Лида Р.,
у которой фашисты убили
родителей, пробралась вечером к
командиру партизанского отряда
учителю В. и сообщила, что в
село Сведлово Одесской области
прибыл румынский отряд,
заночевавший в помещении
школы. Ночью партизаны неслышно проникли в село и забросали помещение школы
ручными гранатами… Партизаны захватили 2 автомашины, 5 мотоциклов,
станковый пулемёт и другое оружие”.
16 сентября 1941 г.

Защита Советской Родины от фашистского нашествие потребовала от
каждого гражданина СССР найти своё место в общем строю борьбы на фронте и в
тылу. В Директиве от 29 июня 1941 года СНК СССР и ЦК ВКП призывали всех
советских людей “организовать всестороннюю помощь действующей армии …
обеспечить снабжение армии всем необходимым…”.
Опасность, нависшая над Родиной, глубоко запала в душу каждому
советскому человеку. Поэтому советские люди стремились помочь армии всем,
чем только могли. Одним из патриотических движений в те дни были различные
взносы в фонд обороны страны, усиление её боевой мощи.
Исключительный патриотизм в движении за сбор средств для Красной
Армии и Военно – Морского Флота проявили пионеры и школьники. На собранные
по копейке деньги они приобретали танки, самолёты, “катюши” и другое оружие
и передавали их войнам действующей армии.


Телеграмма верховного главнокомандующего
секретарю Калининского обкома ВКП(б)
т. Бойцову
2 февраля 1943 г.

Передайте колхозникам и колхозницам Калининской области, собравшим, кроме
первых 95 млн., дополнительно 43 млн. 704 тыс. руб. на строительство
танковой колонны “Калининский фронт” и “Калининский комсомолец”, мой
братский привет и благодарность Красной Армии.

И. Сталин
“Пролетарская правда”, 2 февраля 1943 г.


Когда в стране развернулось движение за создание танковых колонн,
пионеры городов и сёл задумались, а какое участие в нём они могут принять.
Появилось много различных инициатив. Так, 1 сентября 1941 года учащиеся 102-
й школы Кировского района г. Горького обратились ко всем пионерам и
школьникам Горьковской области с призывом построить танк “Пионер”. Их
поддержали учащиеся всех школ области. Состоялись собрания и линейки
пионеров, на которых пионеры брали обязательства активнее включаться в сбор
макулатуры, металлолома, лекарственных трав. В сельских школах – работать в
звеньях и бригадах и все заработанные деньги перечислить на счёт танка
“Пионер”. Прошло несколько месяцев, и 250 тыс. рублей были собраны. На
Горьковском заводе на них был построен танк, который 18 января в парке
Кировского района города был передан танкистам. Как же радовались ребята.
Когда узнали. Что их танк успешно бьём немецко-фашиских захватчиков!
“Наши юные друзья! – писали воины экипажа. – Выражаем Вам глубокое
благодарность за построенный на Ваши средства танк “Пионер”, который сейчас
громит фашистских палачей. С 14 по 25 февраля 1942 года им уничтожено 6
пушек, 1 танк, 5 автомашин, 10 миномётов, 12 пулемётов. Свыше 100 фашистов.
Танкисты будут и впредь беспощадно уничтожать врага”.[pic]



___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 123
В ответ на письмо танкистов пионеры и школьники послали им вышитые
кисеты для табака “Брату-бойцу” и письмо, в котором заверят их, что будут
учиться отлично, помогать старшим. Письмо заканчивалось словами: “Бейте,
родные, проклятых фашистов!”.
В марте 1942 года в Москве и в Московской области по инициативе
пионеров и школьников Ленинского района Москвы развернулось движение среди
пионеров и школьников за сбор средств на постройку танка “Таня”. 10 апреля
1942 года состоялось заседание бюро МК и МГК ВЛКСМ, на котором было
одобрена эта инициатива, а также обязательства ребят Подрядниковской
неполной средней школы Егорьевского района и пионерской дружины
Тимирязевского района Москвы заработать по 5 и 6 тыс. рублей и внести их на
строительство танка “Таня” в честь Героя Советского Союза Зои
Космодемьянской. К концу сентября на счёт танка “Таня” пионеры перечислили
более 300 тыс. рублей. Этим было положено начало сбора на танковую колону
“Московский пионер”, которая летом 1943 года была передана фронтовикам.
Пионеры и школьники Липовецкой неполной средней школы Туринского
района Свердловской области в 1942 году заработанные в колхозе и вырученные
за сданную макулатуру 5тыс. рублей передали на танковую колону
“Свердловский комсомолец”. В 1941 – 1944 годах пионеры и школьники
Курганской области заработали в колхозах 757 тыс. рублей, собрали 2,8 тыс.
т. металлолома, сдали его на заготовительные пункты и вырученные деньги
перечислили в фонд Красной Армии, а учащиеся
Поперенческой школы Юргинского района Кемеровской области экономили на
завтраках, зарабатывали трудодни в колхозах, собрали металлолом, выращивали
овощи на пришкольном участке, а в 1943 – 1944 годах собрали все вырученные
деньги и купили танк “Поперенческий школьник”. Они отдали его бывшему
ученику школы, сражавшемуся на фронте, Г. Новикову.
Патриотическое движение пионеров и школьников за сбор средств для
строительства танков и танковых колонн охватили все школы страны. К весне
1943 года молодёжь и школьники собрали на вооружение для действующей армии
около 542 млн. рублей.
На многих фронтах в воздухе были пионерские боевые самолёты: “Пионер
Сибири”, “Ташкентский пионер”, “Пионер Узбекистана”, “Пионер Ростова”,
“Пионер Кирова”, “Пионер Коми АССР” и др.
Таким образом, в многочисленных формах пожертвований, в
самоотверженной труде для действующей армии проявились высокий советский
патриотизм, монолитное единство, сплочённость и дружба народов нашей
страны.
Пионеры и школьники – с воинами.

Из вечернего сообщения
Совинформбюро.
“Ученик 6 – го класса одной из
школ Петя Нестеренко под
пулемётным и миномётным огнём
за три дня вынес с поля боя 14
раненых бойцов вместе с их
оружием”.
19 марта 1942 г.


С воинами – фронтовиками постоянно были связаны пионеры и школьники.
Во своей работе они старались походить на взрослых, прекрасно понимали
стоящие задачи, понимали, что только общими усилиями тыла и фронта можно
победить немецко – фашистски захватчиков, которые прервали мирную жизнь,
лишили не только взрослых, но и детей радости и счастья, они сознавали: для
того что бы вернуть прерванную радость, необходимо разгромить врага, а для
этого нужно давать действующей армии всё, в чём только она нуждается. И они
находили различные, посильные для них способы и средства помощи армии.
10 июля 1941 года Совинформбюро сообщило: “Юные пионеры помогают
органам НКВД вылавливать гитлеровских шпионов и диверсантов. Город Киев был
погружён в темноту. Лишь в одном окне местной гостиницы и в окнах двух
других домов, расположенных в разных концах города, появился свет.
Школьники взвода Владимира Косинского выследили врагов, занимавшихся
сигнализации, и сообщили милиции. Три вражеских поста были немедленно
ликвидированы. При обходе участка на окраине города два дружинника этого
взвода заметили прячущегося в кустах человека и доложили милиционеру.
Незнакомец, оказавшийся диверсантом, был арестован”. Так бдительно несли
дозор школьники в прифронтовых районах.
Когда же в стране развернулось движение по заготовке подарков для
воинов – фронтовиков, пионеры и школьники в нём приняли самое активное
участие. Например, в июле 1941 года около 100 тыс. различных подарков были
отправлены воинам – фронтовикам от школьников Ленинграда. В 1942 году
пионеры и школьники Егорьевского района Московской области для воинов –
фронтовиков изготовили 18 тыс. конвертов, 2 тыс. носовых платков и 2 тыс.
любовно вышитых кисетов для табака.
В 1944 году ЦК ВЛКСМ объявил Всесоюзный смотр технического творчества
пионеров и школьников. Этот смотр сыграл большую роль в изготовлении
подарков для воинов. В результате руками пионеров и школьников было
изготовлено более миллиона различных изделий значительная часть из которых
была отправлено в качестве подарков в действующую армию. Нетрудно
представить, какую радость они доставляли воинам – фронтовикам.
Когда же развернулось движение за сбор теплых вещей, пионеры и
школьники так же активно приняли участие. Девочки вязали варежки, свитера,
носки, подшлемники, мальчики организовывали в школах мастерские по ремонту
обуви.
Как правило, каждая посылка с подарками школьников воинам –
фронтовикам сопровождались письмом, которое не могло не задеть душу и
сердце бойца или командира. Во многих из них были письма под заголовком
“Мсти за папу!”. Это означало, что мальчик или девочка, которые своими
маленькими ручонками готовили данный подарок воину, уже остались сиротами.
Их папы, защищая Родину и изгоняя фашистов с нашей земли, геройски погибли
и никогда уже не вернутся к ним.
На совещании старшин пионервожатых школ Москвы 13 ноября 1943 года
отмечалось: школьники столицы “написали массу писем на фронт и получили
много интересных ответов. В частности, получили письмо с той стороны
Днепра, которое на школьников произвело сильное впечатление”.
Немало было писем воинам на фронт с предприятий, в которых
рассказывалось, как бывшие школьники работают для фронта. На активе МГК
ВЛКСМ 12 декабря 1942 года начальники отдела кадров одного из заводов,
работающих на оборону рассказал: “Бойцам нашей Красной Армии мы недавно
послали несколько десятков писем. В этих письмах мы написали отцам и
старшим братьям, как работают на заводе их дети, которые в 14-16-летнем
возрасте стали стахановцами, дают 200% выполнения кормы и своим
самостоятельным трудом помогают фронту громить немецких захватчиков. В
письме мы послали фотоснимки ребят, на которых ребячьей рукой оделаны
надписи о выполнении норм и несколько тёплых слов отцу, брату.”[pic]
С огромным волнением писали ребята эти письма и с ещё большим читали
ответы на них. Вот что ответил лейтенант Петров, дочь которого
работает слесарем на заводе. Он пишет, что получил письмо с фотокарточкой
своей дорогой дочурки. До слёз взволновался сам и его товарищи по батарее.
___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 152
“Горжусь любимой Шурочкой, которая за 6 месяцев стала знатным человеком
завода…”
Частыми гостями пионеры и школьники, дети из детдомов и детсадов были
в госпиталях. Там они тяжелораненых читали книги, письма, писали письма их
родным и друзьям – фронтовикам, дежурили у их постели, выступали с
концертами. Их серьёзность. Старательность вызывали у раненых не только
волнение, но и уважение и ним.
“До сих пор не могу забыть, когда к нам, раненым, находившимся в
Куйбышевском госпитале, пришли дети первого класса с концертом. Маленькую
девочку, для того чтобы она была видна всем, поставили на табуретку. Она
прочитала стихотворение К. Симонова “Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины”.
Стихотворение она читала так захватывающе, с таким пафосом, что у раненых
появились слёзы на глазах. Несколько раз по их просьбе она повторила его”.
В годы блокады Ленинграда городской Дворец пионеров силами пионеров и
школьников дал 300 концертов в госпиталях и воинских частях. Пионеры
Медведевской школы Бологовского района Калининской области оборудовали
комнату в подшефном госпитале для раненых, сделали для неё 8 скамеек, 6
табуреток, 2 стула, написали лозунги и плакаты, выпускали стенгазету,
читали раненым книги, газеты, сводки Совинформбюро, собирали книги у
населения для библиотек госпиталей. Многие пионеры и школьники
деньги, заработанные в колхозах и на предприятиях, полученные за сбор
лекарственных растений, сдавали в “фонд раненому воину”. Например, пионеры
и школьники, проживавшие в домах № 8 и 10 по улице Железной г.
Днепропетровска, на эти цели сдали 52 рубля.



Тимуровской движение.

Из Вечернего сообщения Совинформбюро.
“Советские школьники берут на
себя заботу о семьях бойцов,
сражающихся с гитлеровскими
бандами. Учащиеся новосибирской
школы №24 – частые гости в
семьях красногвардейцев, они
ухаживают за детьми, когда матери уходят на роботу, следят за порядком и
чистотой в квартирах, работают на огородах. Под руководством учительницы З.
Н. Моригеровской ученики тульской школы № 18 помогают 60 жёнам
мобилизованных красногвардейцев… Недавно домохозяйки получили записки:
“Если у вас есть дети, то приносите их на улицу Льва Толстого, в дом №47;
за ними будут ухаживать школьники”. Эта З. Н. Моригеровская вместе со
школьниками организовала детский сад, куда жёны мобилизованных могут
приносить своих детей, пока сами уходят на работу. При Саратовском Дворце
школьников создано 14 детских дружин помощи семье красногвардейцев. О
деятельности дружинников с благодарностью отзываются в семьях бойцов,
мобилизованных на войну с фашистскими разбойниками”.
17 июля 1941 г.

Яркой страницей в летопись патриотических движений Великой
Отечественной войны вошло тимуровское движение пионеров и школьников.
Пионеры и школьники многих городов и сёл страны не ограничивались только
поддержкой начинаний своих родителей в оказании помощи, раненым бойцам и
командирам, но и проявляли собственную инициативу, которая выходила за
рамки существовавших движений. Об этом свидетельствуют многие примеры.
Одним из них являлось шефство над семьями погибших отцов и семьями
фронтовиков. Характерным и типичным примером был отряд Володи Миленькова в
г. Новосибирске, созданный на Рабочей улице, в доме № 92. Он поставил перед
собой задачу оказывать помощь семьям фронтовиков.
“Мы решили, – рассказывал Володя, – позаботься о детишках – дошкольниках,
отцы которых на фронте, а матери работают. Наши ребята – тимуровцы
хорошенько в этом доме убрали двор, садик, посадили там 250 кустов
черёмухи, малины, акации, сирени. Мы ухаживали за нашими деревцами, чтобы
все они быстро принялись. Потом мы разбили несколько цветочных клумб, а
вдоль дорожек посеяли просо. Наш двор превратился в цветущий сад. Хорошо
там стало играть и бегать нашим дошкольникам. Особенно любили они возиться
в песке, который мы для них привезли.
Тимуровка Светлана Жук занималась с малышами. Она придумывала разные
интересные игры, читала им вслух книги и водила на прогулку. Матери были
довольны, что их детишки всегда под присмотром. У каждого тимуровца команды
было своё дело. Дина Бобруйская – была редактором
стенной газеты, Света Семёнова – библиотекарь. Мы сами собрали библиотеку,
в ней было около 80 книг. Юра Кулаков, Валя Легченко
и другие старшие ребята помогали семьям фронтовиков и инвалидам
Отечественной войны подготовить к зиме квартиры”.[pic]
В годы Великой Отечественной войны тимуровским движением были охвачены
сотни тысяч школьников, а к концу её в нём участвовало более 3 млн.
пионеров и школьников.



___________
1 Алещенко Н. М. “Во имя победы”. М., 1985 г., с. 153
Первые дни войны.
Из воспоминаний Аллы Ивановны.

1929 года рождения, жительница города
Новосибирска.
Когда началась война мне было 12 лет.
Семья наша проживала в селе Красном в семи
километрах от границы Ростовской области.
Закончив 1941 году с отличием 5 класс мне
дали путёвку в пионерский лагерь в городе
Пятигорск. Но в поезде мы узнали о начале
войны и были вынуждены вернуться назад.
Фронт приблизился. В сентябре 1941 года
начались бомбёжки. Но мы продолжали учиться.
Во время занятий часто приходилось эвакуироваться из зданий. По дороге
из школы домой часто попадали под пулемётные обстрелы немецких самолётов,
старались прятаться у заборов, в овраге.
В ноябре 1941 года фашистские войска подошли к городу Ростову. В
городе было очень трудно отвезти еду к родственникам в Ростов. В нашем селе
не было радио и мы ещё не знали о приближении немцев к Ростову. Но когда мы
прибыли в город , вышли из поезда, то отчётливо услышали гул зениток.
Началась бомбёжка. На наших глазах погибло много людей. Было страшно.
Это было первое взятие Ростова. Девять дней город держал осаду.
В нашем селе Красном тоже было неспокойно. 16 февраля 1942 года на
село сброшено 16 бомб, они упали на полотно железной дороги, загорелись
бочки с нефтью, всё село было в дыму.
Восемь бомб зарвавшись сразу, а другие оказались замедленного
действия.
Сапёров в селе не было, да и мужики тоже, кроме моего отца. Его не
взяли на фронт по состоянию здоровья. И ему пришлось выносить эти бомбы за
село и отпускать в ров. Когда последняя бомба была опущена в на дно рва,
миношум одной из них сработал. Маленький осколок попал прямо в сердце отцу.
Отца хоронило всё село.
Наша мать осталась с четырьмя детьми. Старшему было 16 лет, а
младшему семь месяцев.
29 июля 1942 году немецкие войска перешли Дон, наши отступали на
Кавказ в горы. Целые сутки шли красноармейцы по селу, поздно ночью прошел
последний патруль. А к обеду 30 августа пошли немецкие машины, мотоциклы, а
затем пешие солдаты.
Было очень страшно. Фашисты разоряли двора. Начался голод.
Шесть месяцев немцы держали Северный Кавказ.
3 февраля 1942 года в село вошла часть советской армии.

* * *

Ведя беседу Аллой Ивановной, я не раз замечала слёзы на глазах
пожилой женщины. Несмотря на то, что прошло уже более 55 лет, боль
осталась.
До си пор очевидцы тех событий хорошо помнят, что они пережили.
(Личная встреча 28.12.2003 г.)



Только на фронт.

[pic]

Из вечернего сообщения Совинформбюро
“В лесу около городка Н., был расположен пионерский лагерь. Вечером пионеры
заметили крутившийся над л

Новинки рефератов ::

Реферат: Коррозия меди в 5М изопропанольных растворах НС1 (Химия)


Реферат: Общая характеристика Русской правды, ее значение в истории русского права (Теория государства и права)


Реферат: Федотов (Искусство и культура)


Реферат: Любовь Маяковского (Литература : русская)


Реферат: Социализация личности, ее этапы и формы (Социология)


Реферат: Ультразвуковой металлоискатель (Технология)


Реферат: Блок выравнивания порядков (Радиоэлектроника)


Реферат: Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова. (Педагогика)


Реферат: Проблема обеспечения безопасности человека при воздействии звуковых и световых эффектов (Безопасность жизнедеятельности)


Реферат: Экзаменационные билеты по информатике (Программирование)


Реферат: "Чайка" А.П. Чехова (Литература : русская)


Реферат: Гетманы Украины (История)


Реферат: Коротко о Донецке (История)


Реферат: К.П. Брюллов – портретист (Искусство и культура)


Реферат: Продовольственная проблема (Сельское хозяйство)


Реферат: Associated press (История)


Реферат: Диффузионный СО2 лазер с ВЧЕ-разрядом (Технология)


Реферат: Молодежь и курение (Безопасность жизнедеятельности)


Реферат: Порядок видачі наряду на роботу (Безопасность жизнедеятельности)


Реферат: Крокодилы (Биология)



Copyright © GeoRUS, Геологические сайты альтруист